修身班会课教给了我我从未曾从别的地方学习的东西

　　修身班会课教给了我我从未曾从别的地方学习的东西。小学时期末会有一个给家长的单子，上面写着老师评价你的优点与不足。我的单子年复一年的是“很聪明，令人惊叹”“成绩很优秀”，而不足也总是“计算粗心大意”“做漏了题，拜拜丢分很可惜”这类和成绩挂钩的东西。但我看过其他同学的，老师赞扬他们在课本剧表演的精彩表现，主动为班级做了事情，帮助别的同学。每次课上我提前完成任务，老师让我做自己的事情，我就自己看书。我那时觉得，天赋是个很好的东西，你可以不用那么努力就能得到和别人一样，甚至更好的成绩。但依赖于它，就会渐渐习惯于懒惰，而周围的人就会告诉你：你该更努力。努力之外呢？成绩之外呢？那是什么？从上了初中，一开始我做一些担当，做得并不好。我习惯于只关心自己的事。只要我的学习足够好，有剩余的时间，能过得游刃有余，没有人来骂我，那就足够了。有同学来教我，担当这里该怎么做……你可以记下要表扬和批评的同学，然后在修身班会课上发言……我试着做，但好像没有他们那么好。我不擅长这个，不像是回答问题，有标准的答案。一开始对故事，我也不怎么能接受，感觉很遥远。我记得有一次被表扬，是蒋班嗓子疼，我周末去给她买了个药，贴个纸条喊她按时吃药，多喝点水，然后放她桌子上。修身班会课上，她把药和纸条放在大屏幕上展示了，其他同学在鼓掌，而且很认真地笑着看我。我第一次觉得好像有些理解那些故事，理解她们当时教我该怎么做担当。我三年学到的东西，我觉得是要替他人着想，要善良，以及什么时候都要努力。现在也有别的同学能提前完成任务，然后还能去帮助别的同学，而且孙妈和Nancy却不像只盯着成绩的那种老师。我觉得我学画画和学习有冲突的时候，她没有骂我，喊我不要搞这些东西，像以前那些老师那样说：“你那么有天分，要是不搞这些东西，心无杂念，把整个心思都用在学习上……”而是帮我想解决的办法，怎么调节这些矛盾。上一次张翰文说，她头很晕、想吐、想请假，但怕Nancy骂她都初三了还不能坚持带病上课，然后我们却跟她讲，Nancy肯定比起这些更关心你的健康，你不舒服就快请假回去吧，病恹恹地听课效率也不高。课上讲的故事教给我怎么体谅他人。说话前要斟酌思考，而且从同学的发言中我看到了他们之间平时怎么相处，我在努力去“改变”。“改变”是一个痛苦的过程，用凿子凿掉不合适的、坚硬的石砾。我总是一个人去教室、一个人去食堂、一个人回寝室、一个人吃饭、一个人看书。体育课要两个人分组的时候，班上有49人，除不尽的余数总是我。我这样的过了两年多和小学六年，但在最后，我也有关系要好的同学，能听我倾诉烦恼和迷茫的事。我和蒋班说最近很犯困，状态不好，她很认真的想了一下说，对不起，我暂时没有办法帮你解决。我很谢谢她总帮我解决。我只是想倾诉一下，并不指望她帮我怎样。而她还因为无法帮到我而感到抱歉。班里社会实践或运动会的时候我负责去广告公司订做了横幅和举牌，为班里做了一些事情，看到修身班会课上放的图片上有我出现，有一些其他为班级付出的同学出现，我觉得很感动也很有成就感。提笔就想起这些点点滴滴，写着写着就哭了，但我很高兴。为了快点写完，字却这么潦草，写了这么多，好像还写了很多不是课上的事情。课里课外都是学问。在成为一个会学习的人之前，光学会做一个“人”才是最重要的。