浅谈 “ 开放、民主、求实、创新 ” 的办学思想
《中华人民共和国民办教育促进法（2013年修订版）》指出：民办教育是公办教育的有益补充，是国家教育的重要组成部分。但基于社会责任和市场规律，民办学校必须有自己准确清醒的定位，才能挖掘并发挥其核心价值。
的确如此，民办教育是公办教育的有益补充，因它既能满足社会多样化教育的需求，又能提供优质教育的选择。公办学校侧重提供公共服务和普通教育，其重心则在于满足人民日益增长的多样化和个性化的教育需求；而民办学校的重心则在于满足人民日益提高的教育要求。面对公办学校，民办学校不仅要避免同质化竞争，而且要互补性发展，要力争“人无我有”，走特色发展的道路。优质教育对公办学校或许是锦上添花，但对民办学校却是生存底线。所以民办学校必须力争“人有我优”，走优质教育之路，要以“特，优、大、强”作为自己的生存根基，否则就没有出路，也没有退路。
介于这种严峻形势，一所民办学校必须如教育促进法所说，要有准确的定位，必须有意义非凡的办学思想。因办学思想是一所学校的灵魂，是学校赖以生存和发展的根基，是激发和调动教师积极性、创造性和奉献精神的有效途径及其重要手段。有什么样的办学思想，就将产生什么样的办学行为，形成什么样的办学风格，就会达到相应的办学效果。棠湖外语学校就是根据党和国家的教育方针、政策，以“学生的健康成长和未来发展高于一切”作为出发点，紧跟时代发展的步伐，广泛吸取中外教育的先进思想与办学实践，经过深入推敲和反复提炼，坚定不移地以“开放、民主、求实、创新”八个字，作为棠湖外语学校办学的指导思想。这是全体教职员工自建校以来艰苦创业、拼搏进取的结晶，是棠外今后较长一个时期内办学的指南。
开放——思想观念的核心
邓小平同志说：“现在的世界是开放的世界。”从历史的经验看，开放是历史的必然，是社会前进的动力，是各项事业发展的保证。从某种意义上来讲，开放的程度越高，发展的空间就越大，发展的活力就越足，发展的速度就越快。
改革开放以来，中国的经济发展日渐日盛，这一切的进步都为教育的全面举措与实施，吹响了挺进的号角，这就是，教育必须走开放的道路，学校必须实行开放办学。
开放办学是现代学校治理的核心思想，它是一种广阔的胸襟、一种雄伟的气魄、一种宏大的胆略，它体现了一种充足的自信、竞争的勇气和兼容的气度。当今日益开放的现代社会，决定了教育必须面向现代化、面向世界、面向未来，必须牢固树立开放意识。因此，开放办学是现代学校治理的核心思想。学校必须扩大开放，提高开放水平，坚持开放办学，才能使教育适应时代发展的要求。
我们还应清醒地认识，开放不仅是意味着对一个观念的理解与接受，更重要的是对教育主体的价值观念、行为方式提出了新的要求，只有当开放放在教育的各个环节中得到体现，并且成为所有教育主体的信念时，才能变成教育的重要结构性因素，在学校的整体发展中持续有效的发挥作用，只有开放式办学，主动参与学校之间的竞争，参与地方的经济建设和社会发展，才能使学校的教育科研水平不断得到提升；只有开放式办学，密切关注世界教育发展的大趋势，积极应对加入wto后对我国教育的挑战，大胆借鉴世界上先进的办学经验与管理经验，加强国际、国内教育的交流与合作，才能不断壮大学校的实力，提高学校的办学质量，从而提高学校的知名度。
开放教育是针对封闭式教育而言的。开放教育具有以下三个基本特征：一、以学生和学习为中心，而不是以教师、学校和教学为中心；二、采用各种教或学的手段；三、取消和突破种种对学习的限制和障碍。
一方面教育的内容、教育的产品要向世界开放，另一方面，要适应世界开放所带来的变化。只有适应教育的这种开放性、国际化趋势，适应信息化带来的多样性的学习要求，才能为高校输送大批优秀学生，进而培养出具有开放意识和具有国际竞争力的、高水平的、有创新能力的高素质人才。
为了跟上教育全球化的步伐，我时常在想，我国的教育的确需要进行一次深刻的变革，以便与技术、知识、信息和网络革命相适应。教育工作者需要一场思想革命，以便与社会和经济发展的巨大潮流相适应。我国的教育必须通过观念、体制、构架、机制、模式的变革和创新，才能迎接新经济和信息时代的挑战，才能从传统教育的模式向大众化教育转变，从维持性学习向创新性学习转变，从标准化、按计划培养的经营模式向个性化、选择性培养的教育模式转变，从封闭式的学习教育制度向开放型的新体制转变。
“海纳百川，有容乃大”。海之所以浩瀚无比，就是因为它包容百川，容纳万物。学校也应像大海一样，兼收并蓄，在此基础上才能有效地筛选与提炼出适合自身发展所需要的东西，进而才能有新的发现和提高。因此，我们要放心大胆地实行开放式办学，真诚地虚心地向国内兄弟学校学习，吸取他们的先进办学经验，要走出去，请进来，广泛交流。单是这样还远远不够，还要根据社会发展的趋势和学生身心、思维发展的特点，按照未来社会所需人才的能力要求和素质结构，系统地引进国际领先水平的教育理论、方法和技术，引进优质资源，并通过国际课程和特色班级的建设，为育人开拓广阔的空间；通过国家课程校本化与多元校本课程的创建，为学生个性化发展提供平台；通过提高师生综合素质为宗旨的教研教改实验，以此促进师资队伍的建设，塑造名师队伍，才能有效地完成各项教学任务。
当今世界正向高度信息化、多元化发展，“地球村”将越来越小，我们既有机遇，也有挑战，既要勇于竞争，也要善于合作。开放，体现合作的智慧，只有开放，才能拓展视野、更新思想，避免坐井观天、夜郎自大，只有开放才能及时吸收先进的成果、经验，充分利用能促进自身发展的外部因素，才能及时地抓住机遇，更好的应对挑战，不断的进步，夺取教育的新胜利。
民主——科学管理的钥匙
民主包括办学民主、治校民主、执教民主，民主是这三者的根基。人必须在民主的氛围中，才会是坦诚的、勤奋的、富有创造性的。树立民主的办学思想，有助于活跃办学风气，促进校风、教风、学风的健康发展和个性化人才、创新型人才的脱颖而出。教育信息化发展是教育民主的强大推动力，并为教育民主的实现提供新的途径。对于每一个教育工作者来说，教育民主是一种高素质的境界。
要做到办学、治校、执教三个方面的民主，必须将“以人为本”作为办学的理念。“以人为本”就是要尊重人的主体地位，激发其内在热情，发挥其主观能动性，以实现个人的奋斗目标。从教师层面上来说，就是学校以教师为中心，使他们在身心健康、专业提升和生活改善等方面都得到全面帮助，从而激发和调动教师在教育、科研中的积极性和创造性，让每一个教师都能优质工作，又能品质生活。从学生层面上来说，就是把学生的发展放在第一位，以学生发展作为教育教学、管理服务的出发点和落脚点，激发学生的兴趣，挖掘学生的潜能，培养学生的特长，使其健康和谐的发展。
要实行民主，一定要创造和谐的环境，因和谐环境是帮助每位师生走向成功的条件和保障。苏姆林斯基认为，良好的校园环境是培养“全面和谐发展的人”的前提。从教师角度来说，人文的关怀，健康的关系，激励的机制，科学的评价，严谨的管理和学习的空间等，更有助于每位教师走向成功。从学生角度来讲，优美的校园环境，优质的教学设备，优秀的教师队伍，多元的课程体系和科学的管理机制等，是每一个学生走向成功的必要条件。
“以人为本”作为办学理念，可以让学校不步“企业化”管理的后尘，避免重“钱”不重“人”的不良倾向。
学校的一切成就、质量、荣誉、效益都是全校人员共同努力的结果。学校的发展和老师的发展是同步进行的。作为一校之长，对此一定要有清醒的认识，要从内心深处尊重、理解、信任他们，要诚心诚意地帮助每一个人，要把上级组织的任务、要求与教师的态度、感情、利益的需要结合起来。要把专注于发现教师的问题、找教师毛病的心态，调整为更多关注教师优点和长处的心态。
校长要把人的因素放在第一位，做到目中有人，心中有人，要千方百计地增强每个人的自觉性，调动每个人的积极性，发挥每个人的创造性，诚心诚意地依靠他们来完成管理目标。俗话说，人上一百，形形色色，在一个群体里，什么样的人都有，所以，这里还要说一点，那就是一个领导者的领导能力，还不在于他能领导多少君子，而更重要的在于他驾驭了多少小人。当校长的更要明白，自己的最大价值不在于自己做了些什么，而在于他发现了多少人才和培养了多少人才，这才是至关重要的一环。
求实——履行职责的根本
求实，就是求真务实。求，就是探求，就是通过具体工作寻求事物的本质；实，就是事物的本来面目。求真，就是要了解实际情况，掌握事物之间的内在联系，探寻事物发展变化的客观规律并按客观规律办事；务实，就是要时时处处坚持重实际、说实话、务实事、求实效。马克思主义理论告诉我们，求真务实是人人必须遵守的科学精神，是我们党思想路线的核心内容，是寻求事物本质的唯一正确方法，是我们做好各项工作的最基本的要求，是工作扎实推进，取得实效的关键所在。
求真是认识过程的第一飞跃，即由生动的直观到抽象的思维、由感性认识到理性认识的飞跃；务实是认识过程的第二飞跃，即把客观实际中求得的规律性认识，转变为改造客观世界的实践活动，并取得预想的结果。
所谓求实就是想问题、做决策、干事情，必须符合实际情况，符合客观规律符合发展趋势。因此，求实是一种作风，是一门科学。
求实是一种作风，是因为它的基本内涵是尊重科学、追求真理。从跟本上说，求实就是从实际出发、实事求是，大胆地坚持真理，无畏地修正错误，在科学技术对整个社会的教育功能中，其实已经成为一个基本的常识，人人都理解求实这种科学精神对于人生的意义。
求实的关键是如何求，首先需要我们眼界宽一些，立意高一些，准确分析和把握不断变化着的宏观形势，密切关注有关方面的发展情况，避免坐井观天。其次要求我们着眼低一点，思考深一点，密切联系本地区、本单位的实际情况，坚持一切从实际出发，避免陷入教条主义和经验主义的泥潭。把握客观形势，摸清相关情况找准自我实情，用一股钻劲和韧劲潜下心来研究问题，放下架子深入实际去调查研究，去解剖麻雀，这就是“求”的最好姿态。“求”还要十分注意密切联系群众，群众出经验，群众出智慧，从群众中来到群众中去，这既是优良作风，又是求实的重要渠道。
求实是一门科学，是因为它的落脚点在于如何使之实。这就需要在找准问题，摸清症结的基础上，认真研究拿出解决问题的办法来。同时，要积极抓好，认真落实。须知再好的蓝图，再好的办法，没有扎扎实实的工作，没有心无旁骛的实施，办法是不会奏效的，蓝图是不会成为现实的。如何使之实，还需要增强工作的预见性，把握好事物的发展规律以及发生变化的条件，拟定好应对预案，才能更好地求实情、务实功、达实效。
求实精神、求实态度、求实行为这三者的统一，被视为人的较高的德性或德行。的确，求实应当成为人的普遍德性，应当被规定为领导者的责任义务，有了这个责任义务，就会形成一种良好的职业品性，就会养成脚踏实地、真抓实干的工作作风，这是医治虚假浮夸顽疾的最有效的途径。说得具体一点，就是要做到两个落实，即思想落实和措施落实。
思想落实。其具体内涵是修身教育，因修身是人生追求的起点，是做人的基本要求。它包括三个方面的内容，即修德、修智和修体。对于教师“修德”的重心是“爱生、敬业”，要关爱学生，以人为本，一心致力于教育事业。“修智”是要求教师“博学、启智”，尽力做到开启思维，培养智慧，使自己学识渊博，造诣精深。“修体”是使每个教师都能健康工作，幸福生活。通过修身教育，促使教师成为学习型、合作型、创新型、专家型和幸福型的名优教师，成为既有专业知识又有技术特长，既能优质工作又能品质生活的幸福者。对于学生“修德”的内涵是“厚德、善行”，具体地说是注重道德修养，气度宽宏，有高尚的品格，善良的言行。“修智”是要求学生“好学、睿智、尚美”， 具体要求是积极求学，主动探索，思想锐敏，明辨善断，具有一定的审美情趣和能力。“修体”是培养学生锻炼的习惯和阳光的心态，使其身心健康。
措施落实。任何措施定得再好，再周全，不落到实处，也只是一纸空文。棠外属于寄宿制学校，这就意味着，既要关心他们的学习，又要关心他们的生活；既要关注他们的德智体美，又要关注他们的衣食住行。因此，全面育人 全程育人 全员育人，就成了必要措施。在完善管理机制的基础上，要抓好“四个精细化”，即精细化管理 精细化教育 精细化教学 精细化服务。只有这样，才能将学校办得有声有色。每个教育工作者都应该明白：教好一个学生，就能幸福一个家庭；办好一所学校，就会造福一方百姓。
我们还要特别警惕的是空谈，因为空谈是求实的大敌。自古以来，空谈的危害极大。众所周知，战国时只会纸上谈兵的赵国将领赵括，使40万大军覆没，从此赵国一蹶不振，直至国亡。魏晋时期以“清谈”为风尚，被王羲之贬为“虚谈废务”，后人评论说，两晋亡于“清谈”。 空谈会掩盖价值观的空洞，屏蔽事物的真相，纵容可耻的虚伪，助长懒政的歪风。家长空谈可误一个家，封疆大吏空谈误其一方，国家元首空谈能误一个国家。所以毛泽东大力提倡“实事求是，力戒空谈”，胡锦涛反复强调“求真务实，真抓实干”，特别是习近平在参观国家博物馆举办的《复兴之路》展览时，发表讲话说“空谈误国，实干兴邦”。无数事实证明：成功缘于实干，祸害始于空谈。少空谈，多做事，能实干，能行动，是一个人品质修养的体现。马克思说：“一个行动胜过一打纲领。”我们应该戒之以空，从实以终，这样才会成功。精卫填海，愚公移山的故事，也充分说明这一点。对于学校来说，空谈误教，实干兴校，这是毋容置疑的，我们必须牢记躬行。
创新——持续发展的关键
《大学》汤之盘铭曰：“苟日新，日日新，又日新。”意思是：如果能够使自己每天更新，那就要做到每天都有更新，坚持不断地每天更新。当今形势瞬息万变，发展永无止境，这就是时代的特点。所谓创新就是对传统思路，习惯行为，固有模式等的突破和发展，是思想的解放，方式的改进和体制的完善，是我们革故鼎新、推陈出新，不断用新思路新方法解决问题，寻求新突破的有效途径。马克思主义认识论告诉我们，事物的发展是曲折的，只有通过不断探索，不断通过新思路、新方法，才能接近事物的本质。因此，创新是时代的要求，也是知识经济对教育提出的一个重大课题，更是学校保持竞争力、生命力的关键。没有创新，就不可能适应经济社会发展的要求，就不可能实现超常规、跨越式发展。
教育作为一种上层建筑，必然与一定的经济基础相适应。在漫长的农业文明时代，教育基本上是统治集团“愚民”、“驯民” 的工具。在工业文明时代，社会生产的特点是标准化、批量化，工艺技术变化缓慢，因此也就形成了长期整齐划一的标准化人才培养模式，即守成性教育。在以信息化为重要标志的知识经济时代，社会生产的特点是多样化、精细化，知识更新的周期不断缩短，科技进步速度以几何级数加快，最重要的社会资源不再是实物资源，而是具有创新精神和创新能力的高素质人才；社会资本也将不再是货币资本，而是具有创新价值的知识和技术。
从全局的层面讲，创新是指为整个社会文明带来变革的新质因素的产出，是社会富有活力的条件，是文明发展水准的标志，正如江泽民同志指出的那样：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力。”从个体的层面讲，创新是指对自我具有提升生命质量的发现和开拓，是自我价值实现的高级表现形式。
创新富含勇气和智慧。创新的关键是如何创，情况摸清了，就要想出办法、理出思路来解决问题，推动工作。因循守旧不是创新。既要有敢破、敢立、敢闯、敢试的勇气，又要有行之有效的办法和措施，创新之中就能借鉴别人的经验和做法，收到实效。但这个学习借鉴的过程必须要立足于实际，不能盲目照抄，生搬硬套。
创新是一种可贵品质。实践层面的创新相对简单，改变传统的做法，变更不合时宜的程序比较容易。理论层面的创新却要复杂困难得多，必须要大智大勇，敢于破除桎梏，打破条条框框的限制，坚持解放思想，实事求是，与时俱进不动摇。只有如此，才能把创新落脚点放在“新”上，实现新而实，新而优。
我校创立、改革、发展的过程，就是一个创新的过程，包括：办学机制创新，教育观念创新，教学手段、方法创新，对学生进行创新教育。办学机制创新是我校可持续发展的源泉；教育观念创新是推进素质教育的前提条件；教学手段、方法创新是优化教学效益的有效途径；创新教育是对教育功能新的定位，其价值取向不仅注重教育的文化传承功能，更强调教育的文化革新功能，意味着在人才培养目标上由工业时代的“标准化”、“守成型”向信息时代的“个性化”、“创新型”转变。
在办学思想上强调创新，使棠外在教育价值取向的定位上，不仅注重教育的文化传承功能，更注重教育的文化革新功能，让教育的前瞻性和适应性都得以实现。归结起来说，我们的教育思想和教育实践的根本出发点，就是使“学生的健康成长和未来发展高于一切”。这一出发点体现在我们的教育教学实践上，就是关注的决不是学生眼前的分数，而是每一个学生健康和谐的成长和未来一生的发展；着眼于培养适应未来社会发展的人才，着力于培养学生拓展生存和发展空间的素质。基于这样的出发点，在教育过程中，坚持做人与成才、智商与情商、知识与能力、继承与创新并重，全面培养学生的基本素质，尤其重视当前教育现状中极易忽略或无暇顾及的人格、道德、法制、心理素质、良好的性格倾向、自立自理能力、人际交往与社会活动、创新精神、实践能力等素质的培养，为他们适应未来社会的发展打下坚实的基础，确保他们赢在人生的起跑线上。
结 束 语
教育思想是办学的想法，是指导性的。它具有实践性和多样性，历史性和社会性，继承性和借鉴性，预见性和前瞻性。它有助于人们理智地把握教育现实，使人们依据一定的教育思想从事实践；有助于人们认清教育工作中的成绩和弊端，使教育工作更有起色；有助于人们合理地认识未来，勾画教育的蓝图。
知识是没有国界的，是没有地域之分的。知识是全人类共同的财富，知识的公共性决定了教育的开放性；知识的公共性也促使教育的发展必须向实现社会化、国际化、全球化的目标迈进。当代科学技术的发展有两种形式：一是突破，二是融合。突破是新一代成果代替旧一代成果；融合是组合已有的成果，综合发展成新技术。只有开放的交流与合作，才能促进突破融合的创新，才能使新知识、新技术为全人类所共享。
因此，“开放、民主、求实、创新”的办学思想，是一个相互促进、复合推进、不可割裂的有机整体。开放是前提，民主是手段，求实是要求，创新是目的。没有开放，一切以按陈规陋习办事，就没有民主；反之，没有民主，一切以长官意志行事，也不会有开放。求实是创新的前提和基础，它不是无本之木、无源之水，必须有特定的环境和基础。创新必须以一切从实际出发为前提，在现实工作基础上展开，才是真正意义上的创新，才会有最佳的效果。求实与创新，二者是一个内在联系紧密的，相互依存，又有机统一的整体，是我们工作中必须坚持的两个重要原则。 所以，求实和创新作为重要的工作方法，不是为求实而求实，为创新而创新，其最终目的是推动工作，推动发展。若创新没有求实为前提和基础，这种脱离求实的创新，就没有出路，就不可能成功，它只能是空中楼阁，遥不可及；反之，脱离创新的求实，只会是简单地重复昨天的工作，犹如邯郸学步，贻笑大方。而没有发展的求实和创新，只会是无源之水，无本之木，失去了意义和生命力。所以，不论求实也好，创新也罢，都是在发展中进行，在发展中完成，在发展中实现，它俩好比一个硬币的两面，是相互依存的关系，我们一定要清醒地认识，科学地把握。
总之，学校工作在每一个方面、每一个环节，都要遵循“开放、民主、求实、创新”这个办学思想，而不是“开放”“民主”仅仅是这几项工作， “求实”“创新”仅仅是那几项工作。在我校的办学实践中，“开放、民主、求实、创新”共同体现于各项工作中，只是侧重点各有不同而已。这一点，一定要正确地理解和把握，坚持求真务实的工作作风，时刻保持勇于创新的高昂锐气，在求真务实中，我们的工作才能扎扎实实，富有成效，才能开创工作的新局面，并取得卓越成效。