“减负”既做“减法”又做“加法”

——《素质教育从减负开始》全国百校谈减负专题

“减负”切中了当前教育问题的一个要害。只有把学生从沉重的“应试”负担中解放出来，才能为全面实施素质教育创造条件。但“减负”必须把握好“度”的问题，这一点非常重要。承受一定的学习负担是成才的必要条件。文革中的教育留下的深刻教训，至今还令人痛心疾首。文革结束后，恢复正常的教育秩序，恢复高考制度，神州大地才又迎来了科学的春天、教育的春天。但是不到20年，又发展到了另一个极端——巨大的考试压力、沉重的课业负担，严重地损害了青少年的健康成长、和谐发展。这种“过犹不及”的现象，是由于我们的教育在发展过程中偏离了科学的轨道造成的。脱离时代、急功近利、把整个基础教育变成精英教育的“预备役部队”，不仅导致大部分学生被淘汰后丧失了信心，带着巨大的失落和自卑进入社会，而且有幸被选拔进大学的“精英”，也因其创造力被“应试”的短视行为（在沉重的课业中机械地、技术性地训练）扼杀而在“精英教育”阶段成为强弩之末。所以，“减负”不能简单地一“减”了之，要既有“减”又有“加”——减去那些不利于学生健康成长、和谐发展和抑制创造力的教育内容、教学方式（包括题海战术），加强有利于学生做人与成才、智商与情商、知识与能力、继承与创新诸方面基本素质协调发展的教育形式和内容，达到“减负增效，减量增质”的效果。

“减负”乃至整个素质教育的大环境，都还有很多亟待调整、完善的问题。但我们不能坐等大环境彻底改善了才开始行动，只有每一个教育工作者都从我做起、从现在做起，才能改善一个个小环境，最终促成大环境的全面改善。棠湖中学一直注重素质教育小环境的营造，我们以此次“减负”为契机，进一步更新教师的教育观念，改进教学方法，加强学法指导，提高掌握和运用现代教育技术的能力，精心备课、精湛讲授、精选习题，有效利用多媒体教学等先进手段，提高课堂教学效益，杜绝繁冗的、机械的、灌注式的、低效率的教学方式，为学生创造自主、自由的时间和空间。与此同时，通过课程改革和丰富多彩的课外教育活动来做“加法”。增设计算机、科技、心理健康为必修课；充分发挥教师们各自文化素养的特色，开设培养和提高学生人文、科学、审美、情商等素养或素质的选修课；开展学生社团和兴趣小组活动，保护、培养、发展学生的兴趣爱好、创新精神和实践能力；我校是全国现代教育技术实验学校、四川省现代教育技术示范学校，为学生创造了上网吸收知识、开阔视野、做主页、学习现代信息技术的良好条件；发挥我校作为“全国影视教育先进单位”的优势，用众多优秀的影视作品陶冶和教育学生；让学生深入大自然、工厂、农村开展社会实践活动……还有一条重要的“加法”，就是要着重加强学生的思想、道德、法制、理想教育，使之形成正确的人生观、世界观、价值观、学习观、成才观，这是把学生培养为现代公民，促进学生主动、生动、创造性地学习，保障学生健康、和谐发展的基本前提。