2013年5月9日，棠外省级重点课题组成员常务副校长王天贵、学监徐文基教授、初中研培处主任孙晓晖一行到宜宾翠屏棠湖外语学校督导“修身班会课”研讨情况。
示范上“常态” 借班也精彩——记棠外省级课题组督导翠外修身班会课研讨活动
示范上“常态” 借班也精彩——记棠外省级课题组督导翠外修身班会课研讨活动
5月9日下午，12点多才到宜宾的总课题组一行不顾风尘仆仆，立即进入实验年级的课堂，听了八年级3班何爱华老师和9班陈莉老师的常态班会课，翠外张晓明校长、蒋启安书记以及八年级全体班主任都参与了听课评课。从翠外两位老师呈现的两堂常态班会课中，课题组真切感受到翠外教师们对修身班会课的主动践行与努力探索，从翠外修身班会课研究室的汇报和研究资料的展示，真实体现了翠外领导和教师们在课题研究上认真态度和务实落实的精神。
5月10日上午，孙晓晖主任应翠外领导和教师们的邀请，借班（八年级11班）上一堂常态班会示范课。常态班会课“借班”其难度大大的大于学科教学的借班上课，因为常态班会课是班主任主导下的班级德育工作。其核心之一是通过“学生总结”环节促使学生“自主管理、自我教育”。它需要教师十分熟悉班级情况和学生特点，针对班级近期问题开展教育工作。若对授课班级情况不了解，教师很难通过准确的点评发挥“重要他人”的作用。“常态班会课”的核心之二是故事法，故事是从“学生总结”的内容中临场确定聚焦的教育点，选取针对性强、感染力大的故事（案例）讲述，促使学生经验重构。由此看来，常态班会课的借班上课难度是非常高的。
示范上“常态” 借班也精彩——记棠外省级课题组督导翠外修身班会课研讨活动
孙晓晖主任不愧是经验丰富的“老将”，她在提前了解班级基本情况的前提下，上课前，首先用一个“一分钟游戏”暖场，迅速拉近师生距离，营造融洽教育气氛。“学生总结”环节，孙老师压缩了程序性的总结环节，强化了学生的自由发言时间，使学生在总结中呈现出活跃的批评与自我批评，表扬与自我表扬，同时孙老师以2次动作和1次举手发言的恰当介入，使“学生总结”充分体现了学生自主管理和自我教育的功能；在“教师点评”环节，孙老师根据同学们的现场表现，用一个字“乖”总结出对学生的整体评价（说出4点理由），然后提问：“乖等于优秀吗？再追问：“乖”和“优秀”之间还差什么呢？在学生和听课教师期待的表情里，自然过渡到“故事讲述”。
孙老师讲了两个故事：《比别人多努力些》和《三个抄写员》，故事讲述中，抑扬顿挫幽默穿插，以两个故事中人物的表现，紧紧扣住“乖”和“优秀”差异在于——后者具有“主动做事、创造性做事”的思维特征和行为特征引领学生。
示范上“常态” 借班也精彩——记棠外省级课题组督导翠外修身班会课研讨活动
在大家被故事深深吸引住时，孙老师展示了自己学生在学习生活中“主动做事、创造性做事”的6张照片，让学生有同辈群体真实案例作“行为借鉴”，引导从“意识到行为”。正在大家赞许之际，一个“出人意料”的精彩徐徐拉开：
示范上“常态” 借班也精彩——记棠外省级课题组督导翠外修身班会课研讨活动
在介绍了棠外学生的6张事例照片后，孙老师很自然地说：“其实咱们翠外11班就有主动创造性做事的优秀人——江雪”。全场惊愕，孙老师怎么认识江雪？难道事先和班主任沟通过？
仿佛看懂大家的惊讶，孙老师幽默地让大家猜一猜为什么知道江雪，并告知是来之前从翠外的校园网上看到江雪的一篇修身课作文。她把江雪请上讲台，为大家念作文中“原本简单的学习管理被我们玩出了新花样”，点评说这就是主动创造性地做事。然后现场“采访”江雪，请她说说班上还有哪些同学有主动创造性做事的事例。
这种将故事与本班学生的现实生活紧密联系，像变魔术一样的“变出江雪”，又放大“主动做事、创造性做事”身边榜样，让所有听课的学生和老师们都叹为观止，但精彩还没有结束。
孙老师用最后3分钟让学生们现场实际操练“主动创造性做事”，试着解决目前不少班主任提出的难题：“如何用简便的办法记录统计操行分？”学生们讨论活跃，发言积极，在很短的时间内就有了几套方案。孙老师肯定之后，又用照片展示自己班学生的做法。最后寄语：“希望主动做事、创造性做事这种意识流进血液、浸入骨髓，做一个优秀的人。”
示范上“常态” 借班也精彩——记棠外省级课题组督导翠外修身班会课研讨活动
示范上“常态” 借班也精彩——记棠外省级课题组督导翠外修身班会课研讨活动
示范上“常态” 借班也精彩——记棠外省级课题组督导翠外修身班会课研讨活动
示范上“常态” 借班也精彩——记棠外省级课题组督导翠外修身班会课研讨
班会课后进行了评课研讨，张晓明校长说：“今天听了修身班会课，震动很大。第一，修身班会课对学生很重要，先做人学修身，不仅是对学生，对成人都很有启发。第二，针对性强，是从学生实际总结开展德育，不空不远。第三，主体性强，学生的表现超出了我的预料。决定下期在小学五、六年级，初中，高一高二全面推开。”张校长点评说有三个发现：一是学生的魅力，单纯、真诚、智慧。学生是丰富的教育资源。二是教师的魅力，没有权威，平等辅导；睿智应变，捕捉主题；引导体验，不是讲解。三是教育的魅力，生动的精彩的课堂产生的魅力。他希望老师们不仅仅看到发言和课堂，还要看到徐教授和孙主任对教育真理的孜孜追求，这更值得学习。
徐教授点评说：从孙老师这堂十分精彩的借班常态班会课，我们不仅仅看到常态班会课所具有的无穷教育魅力，更从中获得如下的启示：一是常态班会课和其他课堂教学一样需要师生之间情感的交流和融洽；二是常态班会课需要充分的调动学生自主的参与，充分呈现班级的现象和问题；三是常态班会课需要教师对班级情况的熟悉，需要对教育切入点的精心捕捉和巧妙运用；四是故事法的讲述不是简单的读故事、念故事，是需要用心、用情感去讲述；五是故事法教育一定要将故事的内容和引领点与本班学生的实际紧密联系，只有这样才可能真正实现习惯培养和价值引领，真正实现学生自主管理和自我教育。
（审/付全中）
