为充分调动学生的学习主动性，更大限度地激发学生自主学习的内驱力，同时转变教师的教育教学观念，提高教师的专业素质和教研能力，实现“课堂高效”。我校初三物理备课组在黄学强老师的带领下，暑期提前上班，于8月13号到16号对基于备课指南研究下的“学案”进行了深入的集体研讨。

棠外初三物理备课组暑期提前进行 “学案”研讨

　　初三物理备课组经过两年时间，完成了较高质量“备课指南”研讨。计划再用一年时间完成“学案”的编写。在上期放假时，备课组结合每一个教师的特点布置了假期作业，每人负责编写2到3个课时的学案。8月13号到16号进行集体研讨。

　　备课组9位成员对学案一篇一篇地修改，一个环节一个环节地斟酌，一道题一道题地讨论，很多次推倒重来，甚至出现大分歧大争论，比如在编写“比热容”学案时，在如何提问从而引出比热容的概念大家各抒己见，争论异常激烈，场面“火药味”十足：洪映怀老师提出“对于不同的物质,例如一种是水,一种是沙子,如果它们的质量相同,升高的温度也相同,那么它们吸收的热量是否相同?”“如果不同，则说明不同物质的吸热能力不同”，由此可顺利引出比热容的概念；而苟树林老师和刁敏老师则认为，应该利用相关数据，通过推理等数学方法在问题和结论之间无缝推导出比热容。但涉及到使用者为学生的这一特点，该处究竟直截了当还是稍显繁琐的耐心引导？众老师各执一词，争论不下，最后在网上查阅相关资料，最终选择第二种方案，毕竟学生需要一定的情景创设来帮助理解。

棠外初三物理备课组暑期提前进行 “学案”研讨

　　又如在编写“测量电阻”时，王智老师的设计思想是通过测量电阻实验的引导，让学生自主得出实验原理和实验方法即伏安法，随后解决只有电压表或者电流表的特殊测量方法。但黄学强老师提出：在测量电阻时，应关注学生的理解能力，把电阻测量分成两种：一是定值电阻的测量；二是小灯泡电阻的测量。在此之间要提问到要点上，如定值电阻的测量为什么要多次测量？而小灯泡电阻的测量不能多次测量？原因是什么？滑动变阻器的作用分别是什么？要有归纳总结。经过老师们的激烈讨论，大家形成共识，明确了学案的编写原则和学案所起的作用。

　　这样激烈的探讨在暑期夏日里热情上演，有时要吃饭时因为刚刚讨论到关键之处，干脆带上资料，边吃边议，甚至连午觉都不睡。集体研讨后，又要求教师两两结对在17号到19号再次研究修改所负责的学案，力求达到高质量。

　　经过几天辛勤劳动，学案编写已初步告罄。更可贵的是：大家不仅对学案的认识更加深刻科学，同时深深体会到讨论过程极大地促进了教师的成长，尤其对于年轻教师的成长，可谓立竿见影。

　　学案的编写过程给所有老师如下启示：编写一份好的导学案，首先要认清导学案的作用，其次一定要认真阅读教材和教参，在此基础上还要认真做题，尤其是学生用的练习册和其它资料。二是在编写好学案之后仍然需要进行备课组的集体备课，利用团队力量来研究“如何用好导学案”，只有不断的反思和改进才能发挥它的作用，实现课堂高效。希望我们在今后的备课中不断发挥集体的智慧，在研究中共同成长！

　　（审/付全中）