棠外：真教育、高效课堂、实管理 中高考成绩巩固提升率名列前茅

　　上一期，本报刊登《大众教育多元发展，关注每个孩子的特长》，介绍了双流棠中外语学校“德、仁、智、譞”的办学理念，颇具特色的课程与班级设置。其中，初中部分班级将实行“双导师制”、英语数学体育等特长班级，在小升初家长中引起巨大反响。大家纷纷在朋友圈里相互传阅、转载。

　　如果说，这是一所学校对学子德育、品格因材施教的缩影，那本期，大家则会见到这所“全国基础教育改革示范学校”教育的真实成效，以及它为何能得到社会的认可、老师的守护，以及学生的眷恋。

　　每一年，成都市教育科学研究院都会针对高考制作一个数据统计报告。2014年10月20日公布的“2014年成都市高考成绩统计分析结果”，较以往使用了更加客观科学的方式：采用以入量出，即以中考入学各分数段的成绩为依据，统计和分析2014年的高考出口。简单来说，就是将学生入学时的中考成绩作为划分标准，再考量每一分数段的学生，在高考时一二三本上线率。

　　在以“中考620分以上学生高考本一上线率”为标准的考核中，棠外与成外、新津中学并列第一；在中考600-619分段学生中，棠外以基数大上线多实现了本一率72.3%、本二率96.9%，排名靠前；在中考580—599分学生中，一二三本升学率在大成都范围内并列第二；在560-579分段中，棠外也紧跟七中嘉祥排名第二；在540-599分段中，学校排名前五。

　　分析这组中高考数据，不难发现，棠外对不论哪个成绩段的学子成绩都具有很高的巩固率、提升率与出口率，在大成都范围名列前茅，在双流排名第一。在往年，成都市的成绩评定是以“正增值分”作为标准的，棠外也连续5年保持了低进口高出口的优异成绩。也就是说，即便换了一种评价方式，棠外的育人成果也“真金不怕火炼”。

　　在这所拥有小学、初中与高中的全寄宿制学校，学生留存率高、成绩巩固率高，是因为黄光成校长从建校初就强调了“不放弃每一个学生”的教育理念。在棠外，有根据学生差异因材施教，全体教师推进探索的课堂教学改革；更有春风化雨细无声，精细化育人的教师团队……育人理念融入了学子的心扉，教师的用心感染了学生，于是，便有了学子们用品行促进成绩，用成绩回报“母亲”。

　　就像初2011级23班为第41期杂志《棠外春晓》特辑命名为“全世爱”一样，这里的学子能感受到学校从计划、决策到实施，倾注无限精力财力挑选老师、组建班级……仿佛全世界都在倾注的爱，每一位学子也必定能付出比接受爱更多的自信、阳光与给予爱。

　　做真教育

　　教师：老师是学子的表率

　　在棠外，教师进校后必须在学校自成体系的师培工程中继续学习与完善自身，作为表率感染学生，教化学生。

　　学校分管高中教学的杜宗平校长，他邀请记者晚上10点过到学校看一看，“你会因教师办公室里座无虚席而感动”。校长拍着胸口骄傲地说：“棠外老师，倾心于教育，放弃了校外的家教与各类社会的活动。”每天早上，学生还没有到教室，班主任便已经在教室门口，等待学生的到来；晚上十点，所有的任课老师仍然坚守在教学一线，解答学生提出的问题。老师们每天还有额外的工作：为个别学生安排每一天作业的内容，坚持“每天过关”。

　　黄光成校长认为，职工是学校最活跃的生产力，学校的管理很大程度上取决于对人，尤其是对教师的管理。加大建设高素质师资队伍的力度，努力推进“名师工程”，是棠外自建立以来就倾力实现的一个战略目标。学校的股东就是本校的教师。教师，是学校真正的办学主体和主人，学校命运同教职工个人发展融为一体，最大程度地激发教师的积极性。

　　“棠外教师要做的，是不仅对得起今天，更要对得起明天。”这句简单的口号源自于棠外的“做真教育”。老师们相信，教育，是为了每个孩子的终身。

　　高效课堂

　　“3+1”课程：真正把时间还给学生

　　如何才能在短短40分钟的时间里让课堂达到高效？棠外大力推进“3+1”课程，鼓励“先学后教”，把时间真正还给学生。在棠外，40分钟的课程由学生自主学习、教师点拨归纳，学生合作学习、探究问题三个模块构成。每节课程都将给予学生充足的自主学习的时间，在充分自学的基础上，由学生展开合作学习，对问题进行探究，生生、师生有效互动，充分体现了“把时间还给学生”的核心理念。

　　棠外的“3+1”课程，主要强调教师要相信学生，适时放手适当放手，将课堂还给学生，才能让学生更大程度的发展和提高。“这样的课程因材施教，分层推进，能充分调动学生的学习积极性，让学生真正做了学习的主人。”校长杜宗平说。

　　教学：关心结果更关心过程

　　“低进高出”“高进优出”的成绩，来源于教师的兢兢业业。但棠外对“什么是优秀教师”的界定有些不同：不一定是名师、特级、学科带头人，但一定是“让学生喜欢、家长放心、学校信任、同事信服”的，善于沟通与学习的人。

　　罗云是外语教师，他穿着科比款的“行头”走进教室，男生们欢呼了起来：科比来了！他们以前是篮球发烧友，老师研发了《科比篮球技术赏析》课，用环环相扣的情景模式来激励大家学习英语。

　　教师们相信，在教学中他们下足了功夫，能够为学子的明天铺好路。有这样一句话，让笔者相信棠外的成绩是教师们用“心”融出来的：功夫花在课前准备上、效益出在课堂教学上、精彩出在作业选才上、奇迹出在优秀学子上。

　　杜宗平副校长解读这几个关键词：第一，学校要求教师从备课到课堂教学、从作业布置到个别辅导，都要有针对性，做到因材施教，分类推进，让不同层次的学生都能有所收获；第二，效益非常重要，不是拼命的用重复的作业来堆积、积压，不是用高考的压力强加于学生；第三，布置的作业要留给学生实践与空间，不是盲目地挤压他们，让他们喘不过气来；第四，棠外的学子有的虽然入口成绩不能与其余知名学校相比，但包括线下、踩线生都能在最终获得成绩突破，在提供大众教育的基础上，也做好了精英教育，让优秀学子走向国内外世界一流名校。

　　做实管理

　　评价：公正科学促进教学品质

　　在持续保有较高巩固率的背后，是棠外教师在教学中坚持“教学难度要有差异性，例题设计要有阶梯性，提问要有全面性，作业布置要有针对性，辅导要有个别性”的“五性”教学思想，让优等生尖起来，中等生高起来，学困生跟上来，从而让每一个学生都学有所获，有所进步。在教学过程中，大力实施因材施教，分层推进。

　　黄光成校长认为，学校是知识分子集中的地方，在管理中，要注意以人为本，处理好制度效应与情感效应等方面的辨证关系。为此学校建立起多层次、多方面的评价网络。

　　整个评价系统由教育和教学两个部分有机组成。考核的基本思想是“以入量出、倾斜出口”，完成考核计算后，对教学具有指导作用的“过程数据”和“最终结果”在校园内网上公开发布，让教师们能够明确学生失分点在哪里，助推分层次教学。考核的基本思想是看学生的整体进步率，这样就可以避免老师只关注考得高的学生，将棠外“决不放弃任何一个学生”的理念落实到细节，让每个学生都能够有所进步。

　　在这套考核方案中，教师团队效应的权重高达0.7,这就使得考核不仅从宏观上重点体现了团队效应，而且也在微观上详细分析到了每一个班级的每一个学科，真正使考核不仅仅是一种单纯的评价手段，而更进一步成为每一位教师和管理者分析问题、解决问题的有效工具，从而最终达到全面夯实基础并提高教学质量这个目的。

　　为学子用真心、对教学用真情，再加之客观科学的评价方式，当然会带来高考排名数据的年年递升。即便变更评价方式，但棠外人“永争第一”的精神不变，棠外人勇攀高峰的实事可鉴。

　　近年来，学子们在高考与留学领域取得了瞩目成绩。继舒航、罗婷婷等16位同学先后被清华、北大录取，2014年学子边珍荣膺西藏地区文科第一名并被清华大学人文科学实验班录取，众多学子走进国内外一流大学。2014年的重本上线率高达91%，取得了文科高考历史性突破。理科实验重本上线率达到100%。高考各项指标连续9年名列双流县第一。

　　在国际班，所有毕业生均被美国、英国、加拿大、澳大利亚等国家的知名大学录取，且每人平均获得4-7份大学录取通知书。在校长黄光成与教师们的眼里，他们仅是棠外数千优秀学子中的成功代表，“每一个学生都有长足的进步”。