2016年8月25日至26日，棠外初中部在第一学术报告厅开展了为期两天的教师培训活动，初中部负责人姚平校长、学监徐文基教授和初中部全体教师参与了本次活动。
将“3+1” 教改成果落实到学科课堂——棠外初中部举行暑期培训
本次培训聚焦我校 “‘3+1’ 课堂教学改革策略研究”这一重点。我校承担的该市级课题于2013年4月13日结题，已荣获四川省第五届普教教学成果二等奖，并将于2016年在全省范围内推广。初中部借此培训，通过分享各学科“3+1”教学课例，点评研讨，力求使全体教师进一步消化理论，全面推进课堂改革。
将“3+1” 教改成果落实到学科课堂——棠外初中部举行暑期培训
理念先行 纵深领悟
培训第一天上午，姚校长首先发表讲话，他对上届初三在中考中所取得的优异成绩给予了充分肯定，同时高瞻远瞩，指出初中部2016年教学工作当锁定的两大重心：大力推进分层教学，落实培优补差工作；加强青年教师培训，尤其加大课改力度，以期进一步践行棠外“因材施教”“绝不放弃每一个学生”的办学理念，共创棠外更大的辉煌。
将“3+1” 教改成果落实到学科课堂——棠外初中部举行暑期培训
25日下午，棠外学监徐文基教授以理论和案例相结合的方式与在座教师们分享“3+1”教学策略的核心思想，对“3+1”及“策略”的内涵和外延作了深刻解读。徐教授指出，“3+1”课堂教学策略研究是基于“突出学生主体、尊重教师创新、关注学科差异、遵循教学规律”这一指导思想产生，“3+1”指课堂实施过程中的四要素。其中“3”为：“自主学习（创境探思）”、“点拨归纳”、“自检互评”；“1”为“拓展迁移”，前三者必不可少，“拓展迁移”可以灵动呈现，故命名为“3+1”。这四要素，不是僵板的流程和模式，而是以活动的“点”呈现，根据学情“顺序可以灵活、比重可以调整、频率可以重复”，可有“多2+2”、“2+2或1”、“多2+2或1”、“多3+1”等变式。
将“3+1” 教改成果落实到学科课堂——棠外初中部举行暑期培训
徐教授对课题的解读，精准、独到且深刻，既有先行教育家的理论支撑，又有自我思想的深邃之光；既有鲜活案例的策略提炼，又有富有创意的个性解读。使在座老师沐浴思想洗礼，对该课题有更深刻的体会和领悟。
将“3+1” 教改成果落实到学科课堂——棠外初中部举行暑期培训
案例交流 推进课改
26日，培训从理论过渡到案例研究与成果分享。采取“案例分享+案例点评”的形式。棠外初中部九大学科教研组长或骨干教师分别就本学科“3+1”课堂教改课例作了展示汇报交流。其中语文董文文老师的《五柳先生传》、数学陈应飞老师的《图形的旋转》、英语徐兰老师的《I’ll help to clean up the city parks.》、物理王慧茹老师的《大气压强》、化学代倩老师的《我们最熟悉的盐》、政治王树理老师的《多彩的情绪》、历史张永惠老师的《美国的南北战争》、地理成风老师的《河流》、生物刘昂老师的《生物学研究的基本方法》分享课例，设计巧妙，要素组合科学合理，体现出徐教授归纳出的一堂好课的三个基本标准——情志、深度、效果。
姚校长、徐教授、孙晓晖、冯银、陈琳霞、黄学强等老师就各学科分别围绕“3+1”教学策略的四个要素及组合进行了案例点评。
将“3+1” 教改成果落实到学科课堂——棠外初中部举行暑期培训
本次暑期培训聚焦“‘3+1’教学改革策略”，时间短，效果好。有的老师表示，如果当初自己上学时遇到如此好课，就太幸福了。研培处此次培训的目的就是为老师们提供如何实施“‘3+1’教学改革策略”的范例，进一步点燃老师们的思维之火，将“3+1”教改往纵深方向发展。
（审/宣招处）
附：教师培训心得（摘录）
听了九个学科的 “3+1”教学课例分享，有异与传统课堂以老师为主体的填鸭，它不再走传统课堂的枯燥流程，它不是死板的套路，让我惊喜的是，它不再是高高在上的理论，它是可操作并且科学有效的策略。
“3+1”是科学的、灵动的、机智的，美好的教学策略。美在这四个要素的灵动，它可以变换，可以多次出现，甚至隐身，它有众多变式，有无限张力。
——语文教研组 周小舒
初次接触“3+1”课堂教学策略，让我感觉异常欣喜，这正是我们老师需要的、实用的、具有可操作性的课堂教学指导方法。也让我学到了：在以情境驱动学生的求知欲时，情景的创设要充分考虑学生的学情和当下的社会背景；遵循学生的认知规律，细化知识点，多给学生“搭梯子”；多联系实际，“盘活”知识。
听了徐教授精彩纷呈的讲座，同事们生动灵活的课例，我十分佩服他们的巧妙构思和良好的专业素养以及渊博的知识。如此才能从何而来？必是经过了大量的学习、钻研、实践、总结得到的。在今后的工作中，我要加强学习，学以致用，不断提升自我，为学生服务，为棠外服务。
——物理教研组 李敏
通过两天紧张而充实的学习，我受益匪浅，特别是对“3+1”教学的内涵有了较为深刻的理解和认识，我明白了“3+1”包含四个要素，自主学习在教学中有重要性和多样性。 “3+1”是一种教学策略，而非一种教学模式。此次培训，令我提高了自己的认识水平和理论水平，进一步增强了自己战胜困难，抓好教育教学和提高自身业务水平的信心和决心。
——生物教研组 李毅芝
为期两天的培训时间虽然短暂,却让我学到了不少新的知识，使我的业务水平大大提高。不管是专家的知识讲座，还是我们自己的教育教学理论知识学习交流，都让我耳目一新、受益匪浅。特别是徐教授对我校“3+1课堂教学改革策略”教学成果简介的讲座，让我深深地感觉到了自身在教育教学方面仍存在着很大的差距，同时也让我深深地感觉到教师肩上的重担，新世纪的教师所面临的问题是如何跟上时代步伐。教师在教学生的同时，自己也必须不断地学习，不断地充电，要在教学中反思，在反思中成长，才能适应时代的发展需要，做一名优秀的教师。
——化学教研组 赵国琼
短暂而精彩的暑期培训，是一次难忘的充电机会，由衷感谢学校为我们搭建了这个良好的学习平台。每天的讲座充满了鲜活的实例、丰富的内涵及精湛的理论，使我开阔了教育眼界，提升了教学技能。
——历史教研组 汪海霞
两天时间，有条不紊，信息量大，让我受益匪浅。作为一个刚刚走出校园的大学生，心情万般复杂。我从一开始的好奇、怀疑到培训后转变为如饥似渴和信任，这样的转变让我惊讶、惊奇、惊喜。
我校的“普通中学‘3+1’课堂教学改革策略研究”体现了全校教师在实践中不断摸索的科研能力和创新能力。
印象最深的有语文科的董文文老师，不但呈现了四要素的具体组合，还呈现了针对不同学情层次的课例。此外还有物理组的创新实验引人入胜、政治组的情绪控制应用到生活等等，各科精彩课例为我们新教师树立了典范。棠外教师的乐于分享与专业素养激励着我，同时给我的语文教育生涯打开了一扇新的窗户。激励着我不断学习、在教研路上走得越来越远。
——陈熙（新大学毕业生）
