2016年11月24日下午，成都市兄弟学校的物理老师们齐聚棠外，在第二学术报告厅开展了成都市教研活动——“3+1”教学策略在初中物理课堂教学中的实践研讨。

　　首先，我校洪映怀老师展示课例《物态变化与温度》。洪老师课堂设计巧妙，深入浅出：通过有趣的三个演示实验与两个学生活动，老师适时的引导和恰当的提问，匠心独具地突破了本节课的重点——水的三态变化；而通过对实验现象的不断剖析和讨论，真正加强了学生自主思考学习的意识，进一步培养了学生的思维能力。

在实践中前行——成都市教研活动“‘3+1’教改策略在初中物理教学中的实践研讨”在棠外成功举行

　　初三姜芹老师展示课例《电功率》，该节课与生活联系紧密，通过大家感兴趣的特斯拉汽车的引入，和对生活中的抽水机抽水快慢、电灯亮度等问题的演示和探讨，学生自主得出了电功率的概念并推导出其计算公式。课堂中的学生自主设计实验与自主探究，充分体现了“3+1”教学策略的学生从“自主学习”到“拓展迁移”。最后课堂练习习题既巩固了课堂所学知识，熟悉了公式，又让学生通过计算发现平时家用电器的小功率积累长时间也会消耗很多电能的事实，树立学生节能减排、保护环境的意识。

在实践中前行——成都市教研活动“‘3+1’教改策略在初中物理教学中的实践研讨”在棠外成功举行

　　接下来朱小凤老师给老师们作 “3+1”教学策略的专题报告。她首先重点介绍我校“3+1”课堂教学策略研究是基于“突出学生主体、尊重教师创新、关注学科差异、遵循教学规律”这一指导思想开展的，“3+1”指课堂实施过程中的四个要素。其中“3”为：“自主学习（创境探思）”“点拨归纳”“自检互评”；“1”为“拓展迁移”，前三者必不可少，“拓展迁移”可以灵动呈现，故命名为“3+1”。这四要素，不是僵板的流程和模式，而是以活动的“点”呈现，根据学情“顺序可以灵活、比重可以调整、频率可以重复”，可有“多2+2”“2+2或1”“多2+2或1”“多3+1”等变式。然后从两堂课的教学设计和教学环节的安排上详细的举例分析在两节课中“3+1”教学策略是怎样指导两位老师的课堂。在座老师们认真聆听，纷纷表示受益匪浅。

　　然后，成都市教研员对两节课分别作了点评，首先肯定了两节课不管从设计上还是教学上都体现出了以学生为主，课堂教学环节设计有条理有层次有深度。其中洪老师的课注重学生的思维训练，通过环环相扣的实验现象，不仅快速突破了重难点，更启发了学生思维，注重知识深度挖掘。姜老师的课注重面向全体学生，夯实基础，真实面对学生在生活中会遇到的问题，如灯泡亮度是不是只是受灯泡电功率影响，再通过“3+1”教学策略的开展，使学生自己探究得出还有灯泡材料导致的转化率不同也会影响灯泡亮度，充分解决了学生的困惑。两堂课设计巧妙，要素组合科学合理，充分体现出一堂好课的三个基本标准——情志、深度、效果。

　　最后，成都市教研员做了2016年成都市中考的专题分析，通过大量的考试数据，重点分析了2016年成都市中考题的主要失分点和失分题型，通过对失分知识点的详细分析为老师们指明今年中考的努力方向，对今年中考的总复习有着非常重要的指导意义。

　　（审/宣招处）