2019年10月31日—11月1日，由外语教学与研究出版社主办的“2019全国外国语学校教学论坛暨课堂教学观摩研讨”在苏州召开。全国各地1200余位专家、学者、教研员、学科带头人和一线教师云集研讨会，截至11月1日论坛闭幕，近两万人次观看了线上直播。
外语名校集苏州 棠外英语显本色——我校教师参加2019全国外国语学校教学论坛暨课堂教学观摩研讨并献课
本着培养青年教师的宗旨，学习新课程、新理念，彰显外国语学校教学特色，我校高中部课程中心副主任李秀芳带领我校的青年教师毕艳红老师和李军老师，参加了此次教学与研讨盛宴。青年教师毕艳红代表西南片区的外国语学校在本次大会上献课，并在现场进行说课展示。华南师范大学外国语言文化学院黄丽燕教授和无锡市教育科学研究院高中英语教研员徐静芳老师对此课进行了高度评价。
外语名校集苏州 棠外英语显本色——我校教师参加2019全国外国语学校教学论坛暨课堂教学观摩研讨并献课
外语名校集苏州 棠外英语显本色——我校教师参加2019全国外国语学校教学论坛暨课堂教学观摩研讨并献课
外语名校集苏州 棠外英语显本色——我校教师参加2019全国外国语学校教学论坛暨课堂教学观摩研讨并献课
毕艳红老师这一堂文学欣赏课内容是《傲慢与偏见》节选片段，她紧扣单元“冲突和解决”的主题语境，从教学评一致性的角度来设计教学。毕老师将小说中的明线和暗线相结合：明线是按照Elizabeth和Darcy争吵的发展、情绪的变化展开；暗线则是对主题意义下冲突的多角度的阐释，也是对标题“傲慢与偏见”的多方面的解释，双线并进，相得益彰。她活用学校“3+1”教学策略，以略读和精读，引导学生结合社会、文化背景赏析小说语言，感受小说意蕴美，提升学生阅读体验，培养学生成为一个积极阅读者；同时熏陶学生的情感，使之形成正确的人生价值观。
外语名校集苏州 棠外英语显本色——我校教师参加2019全国外国语学校教学论坛暨课堂教学观摩研讨并献课
本次论坛围绕“探索外国语学校校本课程建设，促进核心素养有效落地”这一主题，以广阔的教育视野和深入的教学实践，探究基础外语教育改革与发展。我校教师通过学习交流，加强了学科素养，带着收获回校后，与组内同仁的分享交流必将促进我校高中英语教研组整体实力提升。
（审/宣招处）
附：三位参会老师心得
李秀芳：大家听我说
“芳姐，我有点紧张！”
10月30号，我这个大姐姐带上优秀青年教师李军和特尖班英语教学工作的毕艳红老师前往苏州参加全国外语教师的盛宴——2019年全国外国语学校教学论坛。最荣幸的是我校的毕艳红老师代表西南片区的外国语学校在这次大会上献上一节现场课，她的这节课完美呈现了我们学校的外语特色——特色课程、特色教材、特色教学、特色课堂，呈现了棠外高中外语组全体老师对新课程、新课标的学习和研究，呈现了棠外高中外语人在新课标指引下形成的新思维和新理念，呈现了基于新课程标准的英语新课堂，更体现了新时代的英语教师素养。毕艳红老师课才上到一半就有老师称赞我们并且要我们的教学设计和学案了。
毕艳红老师的课堂得到了评课专家江苏省英语专家徐静文老师的高度评价，“优雅大气的毕老师很好的把我们带进了这部文学中，活动设计充分体现了文学阅读的理解和欣赏，活动设计“活”“巧”“实”，充分展示了应该怎样通过阅读课培养学生的阅读素养和文学素养，而且在英语课堂中渗透了德育教育，潜移默化地感染了学生。” 华南师范大学博士生导师黄丽艳老师也给出了高度评价，“毕老师的课目标清晰、评价具体、活动设计体现了文本的解读和解构能力。活动设计关注了语言的学习。教师课堂总体控制很得体”。两位专家都总结到：毕老师给我们提供了一节非常精彩的文学阅读欣赏课！
当然精彩呈现背后一定凝聚了无尽的付出———毕艳红老师的付出，整个棠外高中外语教研组所有伙伴的付出，从接到任务到任务解读、任务设计、磨课到最终的呈现，这个过程是漫长的也是艰辛的，但是对于我们全体棠外人更是收获的，我们在这个过程中的思考、讨论、碰撞、反思、调整……所有这些都是我们成长路上的财富，是我们全体棠外外语人的粘合剂。
大家听我说了这么多，还记得我心得的第一句话吗？我想你们很轻松就猜出是毕艳红老师说的吧。大家听我说，其实你们错了，这句话是李军老师说的，听到这句话我真的好感动，再次印证了棠外是大家的棠外，棠外外语人每个人的事都牵动着大家的心！大家听我说：我们棠外外语人永远都会这样心往一处想劲往一处使，创造一个又一个的外语奇迹，为棠外的外语特色不断添砖加瓦！
毕艳红：我对“大家”说
尽力做好一件事情，实乃人生之首务。
——本杰明·富兰克林
从七月到十一月，从成都到苏州，从毫无头绪到“千思万绪”。今日是一个人，一堂课，多少个昨日是外语组一群人思想的碰撞，智慧的结晶。
收到授课通知是六月份，当时既忐忑又兴奋。忐忑是深知这个任务的重要和艰巨以及自己能力和经验的不足；兴奋是这样的机会来之不易，同时，挑战让人兴奋。紧接着就是紧张而有序的磨课过程。我很幸运，幸运有棠外这样坚实的后盾和温暖的大家庭，幸运有外语组这群一直支持我、帮助我的家人。第一阶段是教学设计，周晓芬老师、李秀芳老师以及刘小红老师带领我们整个备课组讨论设计思路，设置教学目标，思考基于目标的教学活动设计和评价。事无巨细，大到设计方向，理论依据，细到字体大小行间距，每个人都如同自己要上战场那样认真和重视。在成稿，修改，重建，修改的过程中我们不断打磨，精细化我们的设计。第二阶段是PPT制作，这个时候正值暑假，芬芳两位敬业的姐姐仍在督促和指导课件制作，在后期的修改中也不遗余力地提供帮助，学校信息中心老师也尽心助力。最后一个阶段的磨课是在每天一课的高强度下进行的，但领导、同事的关心和诚挚的建议让我明白我不是孤军奋战，我要带着大家的信任和努力上战场。人生又何尝不是一个战场，当站在聚光灯下，站在我熟悉而陌生的“讲台前”，那一刻的不真实、紧张、兴奋使我心生敬畏，敬畏教师这个职业的伟大，同时也清醒地意识到自己的诸多不足，因此我暗下决心：要学习，要努力，更坚定，更自信！
正如黄丽燕教授所谈到的观课的四大维度——教师素养、教学设计、教学实施情况、学生学习行为。教师需要有一定的教育情结，对教育保持热情；同时要具备扎实的专业基础，教学决策能力和反思能力，对学科核心素养有深入的学习和理解；教师的教育教学能力、终身学习发展、教学智慧也是教学素养的体现。其次，从教学设计的角度来看，这堂文学欣赏课主要是基于“冲突与化解”的主题语境，从“教-学-评一致性”设计角度完成的。
为了体现目标、过程、评价的一致性，课程的目标与活动设计紧密关联，目标一是学生能够通过阅读简介部分获取片段大意，梳理人物关系，活动一即学生阅读改编文本，以思维工具--mind map的形式画出人物关系图，同时学生对思维导图进行呈现和描述，以此来评价学生是否获取大意以及人物关系。其次，学生建立在已有认知基础上阅读课本语篇第一个场景，以思维导图的形式理解引发争论的事件以及情绪变化，感知人物的傲慢和偏见。接着进入第二个场景的阅读，通过jig-saw gap-fill的形式聚焦人物语言，深层次剖析人物性格和情绪。然后学生观看争吵的视频，观察人物情绪变化的体现方式，结合前面的分析，以表演（操作表演类评价）的形式再现冲突。学生按照评价标准进行互评，所教即所学，体现了教-评一致性。最后，学生思考化解冲突的方式，理性地表达观点，通过学习本课，学生能够意识到人际交往中真诚、平等与尊重的重要意义，从小说的意蕴美中获得积极的人生态度和价值观念启示。在这个活动中学生以讨论以及口头汇报的方式（口语类评价）评价，对小说冲突的理解，同时学习积极的价值观，所评即所学，体现了评-学一致性。综上所述，本堂课切实贯彻将评价活动落实到教学活动的各环节的理念。另外，整个教学活动设计符合布鲁姆的认知规律，即从记忆（Activity 1 present the preview: recall information）到理解应用（Activity 2 Read and understand），到分析评价（Activity 3 Read and understand, Activity 4 Appreciate and analyze, Activity 5 View and act）再到创作（Activity 5 think and express），教学过程反映了语言学习规律。两位专家的评价与指导让我受益匪浅，同时我也就专家对Post-reading部分提出的建议进行了反思，Post-reading部分应该超越文本，力争运用所学解决新的问题；教学设计有两个关键点：一是Post-reading部分内容是否和所学内容相关，二是学生的语言进行Post-reading的活动是否足够，也即完成教学活动之中该如何搭建支架。总而言之，此次研讨之旅通过聆听专家讲座和评课，对比自己和全国优秀教师的课堂，在新课程新理念的熏陶下，我要不断学习和反思自己的教学，争取更大的进步。
李军：我听 “大家”说
此次会议，我有幸聆听到了来自外语界各位大家们的主旨发言，各位优秀教师们的讲课以及专家们的评课。
首先，梅德明教授就基于核心素养的英语学科课程发展——课程目标演进的价值取向作了富有启发意义的演讲。梅教授在演讲中强调核心素养的重要性。他讲到，以学习者的核心素养为发展目标的学科教育，形成的是整合的、跨学科的、可沉淀的、可迁移的综合素养，融合了认知性素养和非认知性素养，可伴随学生一生，使学生终身受益。这让我深刻的意识到，作为一名青年教师，在英语教学中必须以核心素养为指导，要突破学科限制，改变学生的学习方式和自己的教学模式，实现课程内容结构化和情境化，把知识和技能与生活情境、社会情境和现实情境有机联系。
其次，来自华南师范大学外国语言文化学院黄丽燕教授的发言也给我留下了深刻的印象。她就外语学校发展性校本评价体系的设计与实施作了讲解。在发言中，她根据自己的研究对评价的功能及分类；发展性校本学生评价体系的构建；国内英语中高考与国际考试对比分析；校本评价体系实施建议与大家进行了分享。黄教授的发言让我明白了 “教学评”一致的重要性。通过自己的教学实施情况来看，尽管每堂课我都在思考和实践“教学评”一致教学模式，但真正将“评”与“教与学”有机完美结合还是存在着一定的难度和挑战，因此我觉得自己应该不断发展和构建起符合本班学生的评价体系，这样更能够关注学生的发展与成长，而且还有利于学生在语言能力、文化意识、思维品质、学校能力等维度的整体表现与协同发展。我认为，这种以结果为导向的评价体系能够积极调控教与学，力求做到以评促学、以评促教和以评促研。
主旨发言后，课堂教学观摩研讨正式拉开帷幕。两天的听课学习，以及黄丽燕教授、徐静芳教研员的点评，让我深受启发。首先，前两节文学欣赏课让我重新审视了文学阅读课的教学理念，即文学阅读课主要侧重阅读体验，培养学生作为一个积极阅读者。恰当的处理好读者和作者，读者和他者的关系，从而利用饱含深意的文学作品激发学生的阅读欲望，提升学生阅读素养，打开学生阅读的思维。通过鉴赏，提升跨文化意识、文学素养，巩固学生的基础知识，提高学生的写作能力。这种原生态的英语语言，可以熏陶学生的情感，容易与学生的生活经验和情感态度产生共鸣。其次，后两节读写结合课让我反思了自己在写作课中输入和输出的比例。黄教授的发言，让我明白了处理读写的关键问题在于如何确定目标；如何提出具体的写作任务；如何运用文本；如何判断学生写得怎么样，教学评一体化；如何处理整体设计的问题。我相信，如果一堂读写结合课处理好了这些问题，就能够实现课堂的高效。
总之，这次苏外之行让我学到了很多新的教学理念和教学方法，让我找到了与全国优秀教师的差距，我会带着此次学习的收获和反思，不断的调整和改进自己的教学，将新理念和新课标的要求应用到自己的课堂教学实践当中去。
