2020年5月27日上午，王济名师工作坊在极课办公室开展了第十七次工作会议，主题为《高中地理教材中小切口问题的纵深研究》，此次研究以高中地理教材中小切口问题的纵深研究为主题，以开放式的沙龙形式进行，由孙静、但波、唐廷婷、赵丽平四位老师结合教学实践谈实践路径、探究感受与困惑及下一步探索方向展开发言。

路漫其修远，吾辈不断求索——记王济名师工作坊第十七次工作会议

　　孙静老师以小专题“桥”为案例展开深度学习下的高中地理讲评课设计思路，结合课程标准要求以专题“桥”测试题——检测题结果分析——高考再现（专题“桥”）,引出此次讲评课内容。讲评课分为四个部分：获取、选择、整合和解读地理信息，调动和运用地理知识，描述和阐述地理事物，论证和探讨地理问题。四个部分层层递进，紧密结合高考要求与地理学科要求，小专题内容充实完整，案例丰富直观，为后期其他小专题整理提供了一个优秀的案例参考。

　　但波老师以热力环流为切入点，提出在教学过程中的新研究、新思路、新感悟，学生为何在该部分内容频频失分以及思路疑惑，并从四个方面阐释：课堂教学的案例缺乏必要的真实数据作为支撑；对于热力环流的过程，缺少精准逻辑的梳理；细节丢失，热力环流在一定条件下才能维持；对于热力环流形成之后的情况未能涉及。而在今后的教学中应该在课堂中植入数据事实进行分析，不断优化课堂教学设计和教学活动。

　　唐廷婷老师以“水土流失”为例，从教材入手找出水土流失概念最开始出现的地方，从黄土高原水土流失到小流域综合治理开发模式；从产生原因——现象——主要危害——治理措施，结合示意图与实地景观图展示说明，直观明了。以2018级周练中相关试题为例进行分析，学生现阶段存在的问题是对于图文信息的获取困难以及区域认知困难，在后期讲解复习应该注重该部分的提升。

　　赵丽平老师以工业章节为例分析地理过程视角下的小切口问题。首先提出地理过程的概念并对高中内容的地理过程进行分类归纳，对近五年工业内容的高考试题分析，工业部分涉及地理过程的内容主要在于考查工业区位因素的变化、工业地域的形成。2018年新课标Ⅱ卷中温州服饰厂的发展可以与教材中新工业区对应起来，引导学生关注社会、自然，认识人类活动与环境之间的关系，从不同角度对人类活动的合理性做出判断和探讨，形成人地协调和可持续发展的观念，彰显地理学科的育人价值。

　　分享、学习、讨论之后，会议接近尾声，王济老师分别对各个老师的问题作了指导与总结：我们应不断以新的视角去分析教材、分析高考试题，最终再次回到课堂，我们始终在教学的道路上探索前进，在开放创新的氛围中学习，路漫漫其修远兮，吾辈不断求索！

　　（审/宣招处）