2020年初，突如其来的新冠疫情不仅对公共卫生体系和社会管理造成巨大冲击，也为教育带来更多的挑战。作为学校、教育工作者又该如何面对呢？新的形势下，需要探索新的应对机制。线上、线下学习及其衔接，也就成为了今年教育教学的焦点。

我校初中“线上+线下”教学实践获教科院全市推广

　　棠外初中部在校长姚平的带领下积极的进行各方面的探索。其中以成都市未来教育家、四川省特级教师、初中校长助理刘勇为主导的研究团队，展开了一系列的研讨活动并付诸实践，取得了一定的成绩。该团队认为“在线容易，在学困难，动机才是关键”，并提出“自我管理，自主学习，学生才是核心”的观念，并在“时间管理、阅读探索、观念转变”三个方面展开研究并进行实践探索，形成了相关学术成果，分别在《时代教育》《未来教育家》和《教育导报》上发表。成都市教科院在官方微信“师培通”于5月29日对三方面的研究成果进行了全文推广，引起了教育各界的广泛关注和一致好评。

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　　在“停课不停学”期间，有两个难题需要科学评估并有效解决：一是学习内容的合理搭配与适时投放，二是家校合作的适宜联手与张弛有度。攻克这两大难题，就为学生搭建了一个崭新的“限定学习”与“泛在学习”的融合空间，可以促进学生形成自我管理和自主学习的能力，这两种能力正是学生在信息社会中成长的关键能力。《“停课不停学”的时间管理路径》一文分别从强化“有效学习时间”意识、合理配置“有效学习内容”、形成“一生一案”落地方案三个方面进行阐述，为孩子们学会时间管理提供了非常实效的建议，进一步促进学生自我管理能力的形成。

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　　“停课不停学”期间，教育探索已进入深水区，教师面对诸多挑战。教师、学生与家长都处在调整与变革的时期，各种问题也都开始浮出水面。要解决这些问题，需要系统思考和辩证处理，不能再用以前的既定课程、教材、教法来进行教学，我们需要使用“全融合、全育人、全个性”的思维。《“停课不停学”期间构建“大阅读观”的实践探索》一文，转换思维，从新的角度提出详实而有效的举措，有针对性的解决存在的问题。即阅读准备，改变观念，自主规划；阅读实施，寻找路径，诠释理解；阅读品质，有效建构，高阶思维等三个方面，促进学生进行“意义建构”和认知提升，从而激活学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，提高关键的阅读能力和培养纯正的阅读品位。

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　　居家学习结束，毕业班学生首先陆续返校。完成线上教学与线下教学的衔接工作之后，如何在短暂的两个多月时间里发挥复习的最佳效益，是教师面临的巨大挑战。返校后，线上与线下如何衔接，这是需要重点关注的。《返校后，复习教学的三大转向》一文，从三个角度提出了独到的见解。即变革师生关系，由注重“教什么”向“怎么教”转向；关注学生差异，由注重“答什么”向“如何答”转向；链接实际生活，由注重“标准化”向“情境化”转向。自我管理是德育的基础，自主学习是学习的核心。所以教师需要转变观念，引领学生进行自主学习，才能在复习教学中发挥更好的效果。

　　近年来，我校教师立足教学岗位，潜心科研，在诸多课题研究、论文发表等方面取得了一系列令人瞩目的成就，充分展示了我校教师扎实的教育理论功底和科研能力。全体棠外人也都在为“筑梦百年棠外”的目标而努力奋斗着！

　　（审/宣招处）

　　附全文链接：https://mp.weixin.qq.com/s/qm_yLFnusWI2ppAc9nTRQw