今年6月，我校教师刘勇的研究论文《例谈统编教材视野下“单元整体教学”的路径分析》刊登在国家级期刊《中学语文》2020年第6期；近日，该论文又被中国人民大学书报资料中心复印报刊资料《初中语文教与学》2020年第12期全文转载。

紧扣“大概念”“大单元”，深度推进“教学评一致性”研究——棠外党员教师刘勇的科研论文再次被中国人民大学书报资料中心全文转载

　　刘勇老师多次在学校三组长会和教研会上提倡“大概念”“大单元”教学，作为成都市学科中心组核心成员，还多次在成都市语文教研活动中提倡“教学评一致性”和“大单元整体教学”。刘勇老师认为，教育就是教师以专业化的方案、实施和评估，促进学生进行意义建构，从经验的此岸到达彼岸的过程。“教学评一致性”的追求，就是基于学生、发展学生，以引起、维持和促进学生的经验在广度和深度上持续变化，让学生的学习“增值”。

紧扣“大概念”“大单元”，深度推进“教学评一致性”研究——棠外党员教师刘勇的科研论文再次被中国人民大学书报资料中心全文转载

　　文章指出，统编教材视野下的语文单元整体教学，应当是“基于一定目标和主题所构成的教材与经验的模块、单位”，即在统编教材注重学科“核心素养”、单元“双线组元”、阅读“三位一体”的基本框架下，整合“篇性”“类性”“单元性”等教学因素，把握好教材的编写目的与教学的内在逻辑，处理好“单元说明”“助读系统”“教师用书”等相关材料，统整单元内的课文、写作、口语交际、综合性学习等板块，搭建合理的教学路径与学习支架，促进学生意义建构。由单篇教学走向单元教学，帮助学生实现深度学习，培养学生的学科素养，这就是结构化开展“单元整体教学”的核心要义。

　　刘勇老师认为，以语文素养为引领，以语文实践为主线，以语文任务为导向，以语文情境为手段，才能真正地提高单元整体教学的学科味和效率值。从反对单维度的教学走向复合性的学习，从反对碎片化的教学迈向持续性的学习，从反对脱离生活实践的教学跨向内隐性的学习，让学习深深地烙上多维化、结构化和情境化的特征，建构真实而完整的学习，培养学习的必备品质和关键能力，这或许就是统编教材视野下单元整体教学的价值追求和实践意义。

　　同年，刘勇及其团队的文章《非典型性议论文教学路径分析》《“停课不停学”期间构建“大阅读观”的实践探索》分别被人大报刊复印资料《初中语文教与学》2020第7期和第11期收录为索引。

　　当下，棠外初中基于“教学评一致性”的研究正如火如荼，探索“大概念”“大单元”教学的步伐正快马加鞭，相信在新一轮的教学改革中，我们定能教海扬帆，不负棠外教育的美好韶华。

　　（审/宣招处）