四月，绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。4月24日，刘勇成都名师工作室全体成员齐聚刘勇老师家里，开展以“阅读教学”为主题的研究活动。在轻松惬意的氛围中，伴随着悠悠茶香，刘勇老师和学员们一边谈文论道，一边品茶研学。

品书香茶意 聊百态教学——刘勇名师工作室四月主题活动

　　第一个版块：文章共读、励志悦心。首先，刘勇老师和大家一起研读了工作室成员在《教育科学论坛》上发表的一组文章《传统文化经典“1+X”阅读教学的实施路径》，文章中提出了五个关于经典文言阅读教学的建议：关注学情，激发学生的学习欲望，最近发展区的支架，让学生多接触文本，实现学生从知识——认识——意识的转变，这也是教师教学的价值。

品书香茶意 聊百态教学——刘勇名师工作室四月主题活动

　　接着，围绕“文言阅读教学”这一主题，刘勇老师呈现了何蓉琼老师的《且读且猜 管窥“逍遥”——“猜读法”在初中语文文言文教学中的实践探索》，张飞艳老师的《庄子“死亡哲学”里的无为思想》，张丽萍老师的《井蛙·夏虫·曲士》，叶柯男老师的《以“庄子文化”课群教学践行“立德树人”》四篇不同样态的教学设计及点评文章。

品书香茶意 聊百态教学——刘勇名师工作室四月主题活动

　　第二个版块：课例打磨、专家用心。本次工作室研讨活动，有幸请到杨开清老师前来指导，工作室成员何蓉琼老师与张丽萍老师拿出自己的教学设计，与大家一起研讨。何蓉琼老师准备的是中考复习的议论文专题复习设计，张丽萍老师准备的是中考复习的说明文专题复习设计，杨老师对这两篇教学设计做出悉心指导，他指出说明文与议论文两种文章阅读的核心差异在于：说明文的核心是概括能力；议论文的核心是逻辑思维的分析能力。议论文阅读教学要抓住逻辑思维分析能力的两种思路——归纳与演绎，而教材中《怀疑学问》《创造性思维》这两篇课文最典型，教师应该花时间认真研究。以说明文为例，概括能力在成都市中考A、B卷中的考察方式是不同的：在A卷一般是考查纯粹的概括能力，而在B卷则是考查概括能力与分析能力的整合。因此，教师应关注多变形式背后最核心最基本的概括能力，着重于归纳、演绎两种基本思路，思考如何提高学生最基本的概括能力。随后，杨老师还指出文学作品的关键能力是分析鉴赏能力。

　　第三个版块：导师点拨、启智润心。工作室导师刘勇老师对教学设计提出了以下几点建议：

　　1.语文是对语言文字的学习与运用。语言文字的运用包括信息的提取、概括、加工、分析、重构，在教学设计中要仔细斟酌。

　　2.注重板书设计。板书应形成思维导图，让学生看到后豁然开朗。而建立思维导图的好处有可视化和结构化。可视化包括教师的教可见和学生的学可见，结构化如沉浸式、图表式的思维导图。

　　3.信息的提取和概括，应先提取再概括，核心是信息的分析、加工。文中句子能用就用，不能用就让学生自己提取关键词语进行组合，再概括加工成比较完整的句子来表述。

　　4.上课的模块、建模。常规建模就是以试题和文章入手，“1+1”的形式，但是两篇文章不要同时出现。而且要注意命题要具有活动性、趣味性。教学支架的搭建要非常细腻。

　　在分析总结中，刘勇老师重点强调了阅读套路和思维导图。他指出阅读套路是为了更高效，是建立在读懂文章的基础上使用套路的，但是如果读不懂文章，那么套路就成了死路。因此，教师不要过分追求一节课的高效，谨记：大容量低效，小切口高效，保持长时记忆才是真正的高效。

　　在本次活动的最后，刘老师指出课堂应让学生都可以参与其中，教师要摸透学生当前的学情，呈现低入高出的情况。高出包括从答题策略上高出和从答题思维上高出，如论点的提炼从答题策略上高出主要有“三看”：1.看句式，说明文的中心句一般都是完整的陈述句；2.看是否统率全文；3.看位置，一般都在开头或结尾。

　　大浪淘沙，方显真金本色；暴雨冲过，更显青松巍峨。我们工作室全体成员在导师的带领下共同努力，构建学习化的共同体，一次次跨越前进的障碍，一次次共享成功的喜悦。“一腔热血温故土，四季甘霖润讲台”，加入工作室，是我们无悔的选择，语文是我们一生的爱。“撑一支长篙，向青草更青处漫溯”，终有一天，工作室的全体成员会“满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌”。

　　（审/宣招处）