基础教育的改革发展是世界各国教育共同关注的重大课题，它是全面发展的教育,是全体国民的义务教育，“它是走向生活的通行证”，它直接关系到一个民族的素质和社会的文明程度。

　　1989年，联合国教科文组织第25届大会确定了“争取全民基础教育”计划，要求最大限度地扫除文盲和普及初等教育。1990年，世界全民教育大会以“使人人都享受教育的机会”为主题，通过了《世界全民教育宣言：满足基本学习需要》的文件。2001年我国建国以来的第八次基础教育课程改革在党中央、国务院的直接领导下，以令世人瞩目的迅猛在全国顺利推进。本次课程改革以实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展为目的，成千上万的教育工作者以高度的历史责任感和极大的热情投入到这场改革潮流之中。

　　作为教育活动的具体实施者的教师，在本次课程改革中肩负着把教育理想转变为社会现实的历史使命。他们除了履行传道授业解惑的职责外，还在面临着新课程对他们提出的更多、更高的新要求。作为“天下最小的官”班主任，其工作的变化要求更大。

　　【专题1】观念的更新最重要

　　——从管理到人本

　　观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导和统率的作用。确立新的教育观念，是教育改革的首要任务。教育观念不转变，教育改革无从谈起。新课程要求为了全体学生的发展，为了学生的全面发展，为了学生的个性发展。这充分体现了新的基础教育观定位为“以人的发展为本”，因此，在学生管理和发展中起主导作用的班主任，应该从原来的单纯学生管理模式转变为“以人为本”的管理模式，要将学生看做是一个个鲜活的生命个体，看做是一个个具有无限潜力的生命，把学生真正当成有血有肉的人，帮助他们树立信心，鼓励和激励他们成才。下面就此转变谈一谈班主任应该如何做。

　　一、学会反思

　　所谓反思，是指班主任要学会自我调整、自我建构，要培养自己追求更高人生境界的品质，不断更新自己的教育理念。只有通过这种方式，紧跟时代步伐，采取科学的方式和方法，班主任才能构建起良好的班集体，才能为学生提供一个良好的成长环境。

　　案例1-2-1

　　反思，让我走向成功的班级管理

　　刚接手这个班时，学生人数非常少，男生占多数。由于男生多，打架现象屡见不鲜，不做作业司空见惯。刚开始我是满怀信心地去工作，暑假里我还特意接受了班主任工作培训，而且也利用休息时间看了很多关于班主任工作的经验、理论，自信在我的辛勤工作之下这个班会来一个大的转变。

　　谁知，开学不到一周，打架、咬人、骂人、不做作业、不讲卫生的现象真是层出不穷。这里刚制止，还在做说服教育工作，那里又有学生报告说老师谁和谁又打架了，而且还咬伤了，流血了……因此，一天到晚，我火气冲天，脾气越来越大，甚至冒出不想再接这个班的念头来……

　　冷静下来想一想，我知道，这样拈轻怕重的思想是一种软弱的表现，只能让自己停滞不前，只能让自己越来越失去威信。因此，我很想转变这种局面。于是，我每天晚上都思考当天发生的事情，同时认真地学习优秀班主任魏书生的《班主任工作漫谈》《教学工作漫谈》等书籍，让自己从成功者的身上受到启发。同时，每天我都冥思苦想教育学生的好办法，并尝试着运用到自己的教育、教学实践中。通过一段时间的努力，班级工作居然有了点儿起色。

　　【评析】

　　上述案例中的这位班主任，从起初的急躁到后来的反思，通过反思，让自己沉静下来，找到了解决问题的方法，终于使班级工作有了起色。可见，学会反思是班主任工作中必要的一个环节。

　　【理论对接】

　　魏书生老师曾说过：“人应该学会自我更新，今天的我比昨天的我有新的认识、新的发现、新的能力。只有自己不断更新了，世界在我眼里就总是新的。”因此，班主任应该充分认识到自我反思的重要意义，学会反思，在反思中不断进步。

　　班主任的反思是指班主任在班级管理中，以自我行为表现及其行为之依据的“异位”解析和修正，进而不断提高自身教育效能和素养的过程。反思是一个过程，要长期不懈地努力才能达到效果。

　　（一）反思的内容

　　作为班主任，在日常工作中应该从哪些方面进行反思呢？

　　反思作为自我认识和实践，只有以自我实践中所暴露的问题为基础和前提，才有力量和效果。因此，反思产生于“问题”“无知境界”。

　　班主任在管理班级中有其情景（境）性特点，他们面对许多可预测和不可预测的各种随机性、偶然性变化，这些变化和情况是具体的、确切的并且是不能回避的现实，它要求班主任必须做出某种判断和选择。也就是说，班主任不能凭自己的生活经验简单地处理事情，在处理事情后要及时进行反思，利用反思让自己在班级管理能力上不断提高。

　　因此，班主任反思的起点便是自我实践中的“问题”。实践证明：纯粹着眼于班主任某些不合宜的行为改良，由于不能达及灵魂（实为观念或知识）深处可能不会奏效。因为一个人难于改变某种习惯、个性或者活动方式。对于班主任而言，对学生的看法和对自己工作能力的看法是教育观念中的核心内容，它支配着自己的教育行为，决定着教育态度和相应的教育方式，也决定着师生在教育中的相互关系。当前我国教育系统中的大部分班主任由于受中国传统教育模式的影响，他们对学生首先是“严师”，或多或少地表现出“专制”的成分，缺乏鼓励与赏识。学生对他们更多的是“敬畏”“害怕”。更有大多数班主任碰到问题时，常常习惯按自己的观点和理论去说服学生，把学生的意见和问题同化到自己的思想体系中，常常抑制学生的创新性思维，压抑学生的个性发展。这种现象随着学生年级和年龄的增长表现得更为突出。正是这一点影响了我国创造性人才的培养。

　　随着时代的进步，当代学生更多地表现出自己的独立个性。班主任在日常工作中遇到的一些无法定夺的事情还会有很多，作为班主任需要不断地充实和完善自己的知识结构和智能结构，带着自己的童心和爱心，用理解的眼光去看待学生在学习、生活过程中的各种观点和见解，以一种顺应的态度学习和接受不同的意见和看法，有意识地培养学生多角度、多侧面、多方向地去思考问题，接受良好的道德教育，促进健康人格的培养。

　　（二）反思方法

　　第一，典型剖析，样板指引。

　　典型具有教育性，榜样的力量是无穷的。班主任要多看书，学习一批卓有成效的教育实践家的教育思想、模式、策略和方法，从他们的成功中理解教育事业价值的广博和丰富。班主任要善于运用这些思想，结合班级实际情况进行现代班集体建设。

　　第二，自我诘难，筛选并淘汰不良的行为习惯。

　　班主任一方面需要以科学的理性态度和方法对教育的本质加以深刻的理解，并在此基础上建立起观念理性，对自己已有行为和习惯进行重新审视和考察，筛选并保护好自己的行为习惯，淘汰和改造坏的行为习惯。另一方面，需要更宽泛的人的素质的提高。认真地检讨自己的言行，在管理班级中是否表现了适当的谦恭、足够的勇气、公正的品质、豁达的胸怀、丰富的情愫，以及敏锐的判断力和丰富的想象力，是否有耐心、自知之明、亲切感和幽默感等等。

　　第三，系统的理论学习。

　　要做到反思意识的觉醒、能力的增强，系统的理论学习是必要的。对教育真谛的理解和把握需要教育教学外在价值标准的内化。实践的困惑和迷茫反映出对理论理解的浅陋和偏离，只有将实践中反映出来的问题上升到理论层面加以剖析，才能探寻到根源，使主体的合理性水平到提升和拓展。

　　二、学会创新

　　未来社会的发展，人的创新能力将会受到空前的重视，善于创新的人将成为知识经济时代最主动、最积极的力量。因此，班主任在班级工作中应注意实施创新教育，树立以创新精神为价值取向的人才观、教育观和质量观，把创新意识、创新精神和创新能力的培养放在班级工作的突出位置。

　　案例1-2-2

　　兵器讲解班会，让聪明的孩子发光

　　某班一名男同学人很聪明但不好学，上课不是打瞌睡就是走神。班主任老师多次找他谈心，掰开揉碎地为他分析危害，结果总是见效不大，三分钟热情。为了改变他，班主任老师苦思冥想。

　　一次家访，班主任老师发现这位同学喜欢收集兵器图片，熟知各种兵器类型，于是决定因材施教，利用他的兴趣来刺激他奋发学习。于是班主任老师在一次班会上请他给全班同学介绍兵器以扩大同学们的视野。

　　这次成功的兵器讲解班会，让这位同学展示了自己的才华，树立了信心。会后老师说：“兵器是综合的科学，是高科技之一；兵器研究需要高素质的尖端人才。现在确实学好各科文化知识，是为将来从事兵器研究奠定必要的基础。”这些点睛之语和认可的行为深深地触动了这位同学，打动了他的心。从此以后，他学习也蒸蒸日上。

　　【评析】

　　每个青少年都有自己的爱好和兴趣，这是他们学习动力的源泉之一。对学习暂时差的学生这位班主任没有厌烦，而是千方百计地挖掘其长处、寻觅其闪光点，然后给他创造展现才华的机会，调动其内驱力，调动他的兴趣。而兴趣是最好的老师，人一旦对某事产生了兴趣，那么做好这件事所必然遇到的重重困难也就迎刃而解了。这位老师这种利用兴趣的办法实在高妙。这种方法比那种靠苦口婆心的劝诫、声色俱厉的训斥，掰开揉碎的说教效果要好得多。

　　【理论对接】

　　21世纪是一个以知识和信息的生产、传播和应用为基础的知识经济占主导地位的时代。人类的进步、国家的繁荣都必须依赖科技进步和知识运用，而这一切要求受教育者学会学习，关于创新，也就要求教育工作者在知识传播和思想道德教育的同时，对学生实施创新教育。

　　创新教育不仅关系到学生未来的生存发展，更关系到国家和民族的命运，正如江泽民同志所说：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力……一个没有创新能力的民族难以屹立于世界先进民族之林。”

　　为此，作为一个班集体的组织者和领导者的班主任，要从传统德育模式的框架中走出来，抛弃因循守旧，循规蹈矩的教育思想，有目的、有计划、有层次地在班级工作中对全体学生进行创新意识、创新精神、创新能力的培养和教育。

　　（一）改变思想，转变观念

　　美国心理学家格齐伊认为：“明日文盲不是不能阅读的人，而是没有学会学习的人。”因此，在班级工作中实施创新教育，班主任首先要从转变教育观念入手，树立以创新精神为价值取向的人才观、教育观和质量观，把创新意识、创新精神、创新能力的培养放置于班级工作的突出位置，放在关系到国家前途和命运的高度来认识。

　　（二）建立民主协商的新型师生关系，促进学生个性养成

　　心理学研究表明，个性是后天形成的，是个体在特定的社会关系和教育关系等外部生活条件等影响下形成的心理特征。个性的独特性、主题性和倾向性是个性的三大特征。人本主义心理学家认为，创新性与个性因素密切相关。人只有在松弛、宽容、令人愉快的环境下才会有创新。对学生来说，过分情绪压抑，师生关系紧张，都会导致创新精神的丧失。班主任老师由于平时与学生接触较多，学生也格外在意班主任的一言一行。与学生建立一种民主平等协商的关系，是班主任班级工作中致力以求的。

　　如何营造这种民主和谐的关系呢？班主任不妨从以下这三个方面试一试：

　　1、平等待生

　　本着充分尊重学生，学生是上帝的宗旨，放下师道尊严的架子，认识到班级工作中学生是主体，师生人格上是平等的。

　　2、常换位思考

　　“其身正，不令而行。”欲要培养学生的创新精神，班主任自己首先就要具有创新精神。许多时候，有些事情如能从学生的角度换位思考，也许比主观臆断更能打动学生的情感，激发学生的创新思维。

　　3、循序渐进

　　这是我们培养学生创新思维过程的策略问题。如果创新目标可望不可及，学生会在前进的路途中退缩。班主任要做的就是不要太心急，要在学生每跨出一小步时，出现一点创新迹象时就及时肯定，充分鼓励，让学生沐着老师欣赏和喜爱的目光前进。

　　（三）注意环境和制度的创新

　　创新教育是螺旋上升式，周边环境对其影响极大。而这环境一般包括家庭环境、学校环境、社会环境。环境创新要求班主任在力所能及的范围内，努力协调好各方面的关系，形成创新合力，让学生置身于创新环境中，不断获取新知识，产生新问题，新思维。

　　良好的创新环境能创设一种积极向上、新颖活泼、有利于学生创新思维的氛围，它能激发学生的创新欲望。

　　作为班主任，应该密切与家长的关系，让家长明白，创新教育对子女成长和适应未来社会发展的重要意义。引导家长为孩子创设一种创新的家庭环境，给孩子更广阔的创新空间。

　　学校环境创新的设计者是学校领导。从一个集体的创新建设来看班级环境创新是班主任工作重点。

　　社会环境创新，是一个大气候，国家正加强知识创新，科技创新体系建设。创新将逐渐成为各行各业的共识，这必将有助于学校推行创新教育。

　　环境要创新必须要有相应的制度做保障。如果班规班纪过于死板，班级制度过多地限定某些细节，对学生的言行做了过多的限制，则不利于创新思维和创新能力的发展。为此班主任要根据学生的身心特征和社会发展要求，扬弃一些过时的、束缚学生创新思想的框框，给学生一片较自由的创新天地。

　　但切记，制度的创新要在符合德育课程标准的前提下进行，要符合班级的实际情况，决不能雾里看花，水中望月，要切实可行。同时，班级制度应尽可能地让全体同学集体讨论决定。只有制度得到大多数同学的认可，制度的执行才有保障。学生才能真正遵守。同时，制度的制定要具有激励学生奋进的作用，如可以制定一些具有竞争机制的制度，《班级干部竞选制度》《班级品德评定》《班级公约》等。

　　(四)注意在活动中创新

　　新课程改革要培养学生终身学习的观念，作为班主任，要在培养学生形成创新理念的同时，积极创造条件，组织开展富有创新精神的班级活动，让学生把创新思想贯穿于创新活动之中，在活动中创新。

　　著名教育家奥斯本提出了“脑激励法”，我们在进行主题班队会活动时，可以运用此法。即每次主题班队会活动时，可以由班主任事先拟定主题，让学生充分思考，然后鼓励学生踊跃表达自己的见解，最后由大家进行评价和讨论。

　　另外，班主任在进行创新活动时，不要忘记与其他课任老师配合，形成合力，不但有利于活动的顺利开展，还有利于协调学生与课任老师之间的关系。

　　创新活动能让学生体验成功，发展他们的表现欲、创造欲，是发展学生创新人格的灵丹妙药。“如果他没有感到自己作为一个创造者的自尊感，如果他不能自豪地抬起头来走路，那么，创新就不可思议。”(苏霍姆林斯基语)在活动进行时，班主任应尽量安排那些能充分显示学生智力、道德和意志力的活动，同时要尽量调动每一个学生的积极性，让他们每个人都有参与的愿望，自觉展示自己的才艺，为他们每个人都提供一个充分表现自己的舞台。“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。”

　　通过多元化的课外活动，诱发学生的兴趣，充分发掘学生的潜能，发展他们的特长，激发他们内在的创新动力。班主任把活动的主动权交给学生，使他们在主动参与的过程中强化创新意识，培养独立能力。

　　【专题2】 专业的提高要及时

　　——从经验到专业

　　班主任专业化是指班主任以教师专业化标准为提升基础，逐步具备推进班主任工作的深厚的理论素养，具备班级建设的扎实的实践能力，在此基础上，能回应新时代的伟大呼唤，参与到教育改革的大潮中，不断提高自己的学术水平，全面履行班主任职责。

　　从1952年教育部明确颁文规定“每班设班主任一人”，到1988年原国家教委制定了《中(小)学班主任工作暂行规定》，班主任工作越来越受到社会及各界的重视，同时也表明，班主任工作的专业化势在必行。

　　进入课程改革后，由于教育发展的步伐加快，班主任工作在素质教育发展过程中越来越突出，学生的个性化发展，社会形势的飞速变化，对班主任的专业化要求越来越高，对班主任的专业成熟速度要求越来越快。因此，笔者在这里仅就班主任在传统到专业的转变过程中的一些情况加以简单评说，希望能给广大班主任提供一点借鉴。

　　一、教育行为、语言要规范

　　长期以来，由于受传统教育的影响，班主任在人们心目中大都是一种“说教”或“严师”的形象。细推其原因，不外有两种原因，一种是社会环境的影响，一种是班主任自身的专业素质不足造成的。前者相信随着以素质教育为核心的现代教育观念的确立，必将有极大的改变。而后者，则需要班主任自觉提高和完善自身，要注意严格依法执教，提高法制意识，避免体罚变相体罚学生的行为。教师在教育过程中注意严格自律，言行一致；以身示范，言教与身教并重；时刻自省，提高修养，真正做到为人师表。要自觉消除或纠正违背学生身心发展规律的教育行为，必要时要勇于向学生表示歉意，以体现对学生的尊重和人格平等的原则。

　　案例1—2—3

　　“春风”化“雨”

　　某班有一位同学，胆子很小，性格比较懦弱，再加上平时的学习成绩不够理想，所以，他往往成为班中一些调皮捣蛋学生的欺负对象。一次，他又被几个“坏学生”给欺负了。班主任老师对学生说：“同学们，你们想知道老师喜欢班里的哪个同学吗?”在同学们猜了一会儿后，老师告诉大家自己最喜欢的是那位常被人欺负的学生。面对着大家惊异的神情，老师向大家讲了X X X同学是如何帮助繁忙的爸爸做家务的情况。同学们听得非常认真，有的学生露出了羞愧的神情。最后，老师认真地说道： “老师希望大家都来喜欢他，关心他。谁欺负他那就是在欺负老师!”……在这以后，班中学生再也没有谁欺负过他，他也逐渐变得开朗、自信起来。

　　【评析】

　　俗话说得好：“春风化雨暖人心。”班主任的语言应该就像春风化雨一样，温暖那些需要温暖的同学的心，使之洁净，使之健康成长。

　　【理论对接】

　　“学高为师，身正为范。”班主任的和言细语，会让学生如沐春风，达到春风化雨的效果；班主任的粗言暴语，会让学生如坠冰窟，从此对生活和自己失去信心。因此，班主任在平时的工作中，一定规范教育语言。

　　首先，在教育与管理过程中，不使用各种非人道的、侮辱性的语言，对学生进行讽刺、挖苦、歧视甚至辱骂，伤害学生的感情和自尊。比如，教师说学生“笨(或懒)得像猪”，“怎么又打人了，真是狗改不了吃屎的本性”，“看你那样子，跟流氓差不多”，‘‘生来就不是学习的料，还有脸往这儿坐”，等等。这类语言，伤人自尊，容易形成消极的心理暗示，不利于学生主体意识的激活与培养。

　　要注意提高教育语言的规范性，准确性及美感，注意教育语言的肯定性、鼓励性、引导性。教育语言中要充满关切、爱护和期待，即使是批评也能让学生感受到诚恳、尊重与关爱，而不是粗暴地压制，压制只会伤害学生的心灵，压抑学生的发展，破坏教师在学生心目中的形象。

　　正如美国著名的教育心理学家吉诺特博士所说：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到一个令人惶恐的结论，教学的成功与失败，我是决定的因素。我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情境的主因。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发的媒介。我能让学生丢脸，也能使他们开心；能伤人也能救人。无论在什么情况下，一场危机之恶化或化解，学生是否受到感化，全部决定于我。”

　　因此，教师的一言一行对学生的影响极为重要，而这其中作为最具有向心力的班主任的言行，对学生的影响更可能是终身的。

　　二、专业理论、能力要加强

　　专业理论和专业能力是班主任成熟的重要标志。

　　1．教育理论知识要加强

　　教育理论是人们在对教育现象深入研究的基础上揭示出来的客观规律，是专家研究和实践的成果，是前人科学研究的成果，是教育工作者进一步探讨教育规律的基础，实在值得我们班主任去借鉴。从教育科学知识上讲，班主任要比一般教师更加广泛。作为班主任，除要了解《德育原理》《班主任学》的基本理论和实践外，还要掌握《班级管理学》《班主任工作行为学》等相关理论知识并运用这些知识解决在学生教育和班级管理中出现的问题。

　　如我们阅读一些专家的教育理论，并将它们与我们的工作实践结合到一起，会使我们的工作效率提高不少。苏霍姆林斯基的一些经典理论，会让我们警醒许多。这些教育理论，会使我们模糊的认识一下子清晰起来，使我们点滴的经验逐渐系统起来，使我们对原来不留心的问题开始思考，也会使我们百思不得其解的问题能一针见血地闸述清楚。

　　2．文化素养

　　所谓文化素养是指科学素养、人文素养、审美素养。从本质上说，这三方面是有机统一和不可分割的，它们共同构成了一个人的整体素质。只是为了说明、研究的方便才分而为三，但它们又是有区分的。其中，人文素养是一个人素养的基础和核心，科学素养和审美素养以人文素养为出发点和归宿，是人文素养的延伸。因为科学离不开人文，科学离开了人文就会迷失前进的方向。科学也要以人为本，科学离开了人就失去了存在和发展的意义。

　　由于班主任角色的丰富性，班主任需要对学生进行心理、科技、环保、艺术等方面的教育，因此，班主任的知识面要比一般的任课教师广博，必须对相关的知识了解，因为学生通常在心理上和班主任更亲近些，在他们的心目中，只要有事情，班主任老师一定能解决。因此，班主任要自觉提高自己的文化素养，使学生做到“亲其师”，“信其道”。

　　3．各项能力要加强

　　班主任由于要承担多于课任教师更多的工作，与学生接触的时间和机会更多，因此，班主任各方面的能力要求更强。如熟练运用网络的能力，琴棋书画表演等，这些内在与外在的才艺，对于形成良好的师生关系，形成班集体良好的心理自由的氛围具有重要的作用。

　　因此，班主任综合能力的加强也尤为必要。只有这样，才能适用现代学生能力发展的需要，才能理解现代学生的一些言行，才能理解现代学生的一些言行，才能做到“对症下药”。

　　【专题3】 工作的艺术要提高

　　——从实效到人文

　　教书育人是教师的职业宗旨，一名出色的教师要把学生的心灵作为自己的雕塑对象，把学生的未来作为自己的创造蓝本。无数教师在开垦学生心灵世界的征途中前行。而在这个培养人才的队伍中，班主任是排头兵，他不仅要教书而且要育人，不仅要培养学生成才，还要培养学生成人。因此，班主任工作是一项在长期教育实践过程中锻炼造就的一种能力，是一门艺术。班主任要借鉴他人的教育经验，融会贯通领悟于心，升华外现于行，这样，才能打开学生的心门，让他们真正地提高自己，提升自己。

　　有人说，班主任工作是一门“敲门的艺术”，因此，班主任工作艺术的提高成为新课程对当代班主任的要求之一。

　　一、语言艺术

　　教师是人类灵魂的工程师，面对娇嫩的心灵，班主任手中的工具不是生硬的毫无感情的尺子，不是图纸、电脑，而是语言和知识。班主任必须锤炼自己的语言技巧，提高语言的感召力、说服力、冲击力、鼓动力。语言在班主任的工作中占有非常重要的地位。捷克教育家夸美纽斯说过：“教师的嘴是一个源泉，从那里可以产生知识的溪流”。对于班主任来说，语言既是工具，又是艺术。我们知道，教育教学过程实际上是师生双方共同进行积极思维活动的过程。教师将自己内在的知识、思想，外化为语言（包括动作、表情）作用于学生，使他们不仅领会，并能受到深刻的感染，产生情感上的共鸣。

　　案例1-2-4

　　一席话让“十字架”摘掉

　　某校学生小A喜欢奇装异服，一天突然脖子上挂了个“十字架”出现在同学面前。这种行为在同学中产生了极坏的影响，于是该班班主任为此决定和他谈一谈。为了使谈话顺利进行，班主任查阅了大量史料后才找他进行谈心。班主任首先详细地给小A讲述了关于“十字架”的历史故事，让小A知道“十字架”的来历；然后再说明古罗马帝国建立基督教的目的和基督教的教义，让小A认识到基督教的实质。最后告诉他，一个人的服饰要与自己的身份等相符合，一个人应该合理选择适合自己的服饰。最后小A低下了头。该班主任由浅入深、由表及里地讲道理，使小A既长了知识，又看到了自己的问题，从而自觉地摘掉了“十字架”，换下了奇装异服。

　　[评析]

　　上述案例中的小A之所以转变，关键是班主任老师对其讲的道理，让他知道了什么是合适于自己的打扮。

　　[理论对接]

　　班主任在与学生谈话时要传之以心，授之以意。对多数或全班同学的谈话，要坚持正面教育，一分为二，肯定成绩为主。对有不良品德的学生个别谈话，谈前要虚心体察，冷静分析。要做到及时。

　　班主任在与学生谈话，要做到以下几点：

　　(一)有准备而谈

　　要确实谈话的对象，要真正了解谈话对象。“知彼知已，百战不殆”。谈话前认真做好调研工作，要对谈话对象的思想、心理、问题的原因以及社会、家庭、学习生活环境等，要做到心中有数。根据“一把钥匙开一把锁”的原理，制订谈话方案，选择最好的谈话方法。

　　(二)选择合适的时机、时间、地点

　　谈话时机的选择对于班主任与学生谈话效果的影响非常重要。一般情况下，当学生知错认错，试图改变，需要帮助时，当犯了错误，已经自责，需要谅解时，当骤遭不幸，悲痛万分，需要安慰时，当内心抑郁，愁绪满怀，需要排遣时，当取得成绩，满心欢喜，需要认同时，当遇到麻烦，一筹莫展，需要指点时，均是与学生谈话的最佳时机。

　　谈话时间和地点的选择也很重要。一般在时间上，要根据工作安排情况及学生思想状况与情绪表现来定。时间要根据学生情绪而定，地点要选择比较清静易于定心，不受外来干扰的场所，这些都要考虑到学生的心理感受，让学生感到亲切、自在。

　　(三)明确谈话目的

　　班主任在与学生谈话之前，首先要明确谈话的目的，决不能凭心情，而应该有所准备地谈话。建议班主任在与学生谈话按如下环节进行：

　　掌握情况，便于下一步开展工作；解决问题，化解矛盾，排忧解难；鼓励进步，激发向上；布置工作，明确责任，指导方法；沟通感情，融洽师生关系。

　　提醒班主任在与学生谈话时，不要企图同时解决许多问题，谈话的目标要尽量集中，内容要围绕主题进行，时间不要拉得太长，否则极容易引起学生的厌倦。每次谈话结束后，要让学生有意犹未尽的感觉，这样的谈话最能给人留下深刻的印象。

　　(四)遵循谈话原则

　　找学生谈话不仅是一种言语交际行为，也是一种思想教育的工作方法，需要遵循学生的思想活动规律，贴近学生思想实际，符合学生的心理特征。建议班主任在与学生谈话时注意应遵循如下原则：

　　1、平等

　　班主任与学生谈话，决不能让学生感觉像是训话。班主任在与学生谈话时，要注意本着平等交流的心态，这样学生才能消除顾虑与拘束，才能敞开心扉，才能达到谈话的最终目的。

　　2．真诚

　　唐代诗人白居易说过“动人心者莫先乎情”，班主任只有真心诚意对待学生，关心爱护学生，做到以情感人才能引起学生心灵的震撼，才能与学生在思想上产生交流。当师生之间在心理上有了沟通，心灵上产生共鸣时，学生才能敞开心扉，将内心袒露无遗。

　　3．尊重

　　找学生谈话时，要态度和蔼，给对方以亲切感、实在感，要倾听对方的诉说。

　　班主任与学生谈话时，切忌不要随意打断学生的话语，要正面引导，鼓励其畅所欲言，更不要高声训斥，挖苦讽刺，也不要脸色难看。尊重学生，理解学生，这样使学生为之倾心，与之交心。

　　4．差异

　　每个人的性格不同，学生也各有各的个性。因此，班主任找学生谈话的方式要因人而异，因事施法，不可千人一面。要考虑到不同学生的性别、年龄、性格特征、情绪心态、表现情况，根据谈话的内容、主题、环境等诸多因素，具体问题具体分析。

　　此外，班主任在与学生交谈时还要注意说话的技巧，这里就不再一一细谈。总之，班主任的语言艺术是一项很深的学问，需要班主任在平时工作中多学习、多与同伴交流。

　　二、家访艺术

　　班主任身边的学生有各种类型，这些不同的类型往往直接来源于家长的影响。因此，班主任要做好学生的工作，同家长的沟通与交流是关键。为此，班主任要掌握家访的艺术，做到家访后达到预定的效果。作为班主任同家长交流情况，统一认识，以便共同教育好学生的有效途径，家访工作做得好坏，直接决定了学生对班主任家访的心态，因此，班主任在进行家访工作时，应持深深的情、浓浓的爱，切忌找家长去告学生的状。尤其是中学以上的学生，犯了错误，受到校纪或治安管理处罚时，班主任家访时尤其要注意。因此，成功的家访，可加强老师和家长的联系，保持学校和家庭对学生教育一一致性和协调性，解决一些在学校难以解决的问题，同时又增进师生感情，提高学生在家学习的自觉性，真正从心理上打动学生。

　　案例I—2—5

　　家访的妙处

　　某校的班主任周老师接到计算机老师的诉状，说小B同学期终成绩极差，且自己在试卷背面留言，曰：“老师，您的计算机教得太有艺术性了，我一定终生不会忘记。只可惜，我愚笨如猪，简直如学‘天符’，对不起您了，只好得‘特异’了！”

　　面对着计算机老师愤怒的面庞，班主任周老师真是恨铁不成钢呀。可作为高中生，又不能简单粗暴地解决问题，于是他决定去家访。之前周老师知道小B的父母都是知识分子，在教育孩子上很有一套方法，因此他决定请小B家长配合自己来做通小B的工作。

　　在小B家，周老师将情况如实向家长“汇报”，小B的父母当着孩子和周老师的面说了一番感人肺腑的话，周老师注意到小B在听到母亲的话时，低下了头，流下了热泪。

　　此后小B发愤努力，终于在市级计算机会考时，获得优异的成绩。

　　[评析]

　　案例中的班主任周老师，根据学生家长的特点选择家访时的处理事情的方式，获得一次成功的家访结果。由此，我们可以更深地体会到，班主任家访的成功，要建立在充分相信家长，细致做好家访前准备工作的基础上，才能从实际出发，有的放矢地进行教育。

　　[理论对接]

　　家长的理解、支持和配合是做好学生工作的重要因素，因为这种建立在父母与子女的血缘以及经济上的依赖关系基础上的情感，具有一般学校教育和社会教育所无法比拟和替代的优势。因此，班主任要善于利用家访这种形式，使对学生的教育达到最大效果。要做到家访成功，班主任需注意家访艺术：

　　（一）态度谦和，坦然大方

　　班主任进行家访时，因为与家长的目的是一致的，所以与家长说话时，态度要谦和，语言要礼貌，给人可近、可亲的感觉，这样家长才会向你敞开心扉。切忌不要盛气凌人，对家长必要的申诉一概不睬，给家长留下了主观武断、心理浮躁的不佳印象。而要坦然大方，开诚公布地指出学生的缺点，不要说话吞吞吐吐，含糊其词，要让家长认可你的经验，对你产生信赖感，不要让家长从内心里瞧不起你。

　　(二)公正而谈，一分为二

　　“金无足赤，人无完人”。与家长交谈时，要将学生的优缺点一分为二地坦诚相告，对一个学生的评价要一分为二，不要以偏概全。如果把喜爱的学生说成一朵花，没有任何瑕疵，会使家长过分宠爱孩子，放松必要的管教；如果把某方面较差的学生说得浑身毛病毫无可爱之处，会使家长对孩子丧失信心，放任自流或导致棍棒教育，从而增加孩子的逆反心理和抵触情绪。显然，这样的家访语言也是失败的。

　　(三)照顾情绪，控制时间

　　家庭毕竟是私人空间，班主任家访时要注意照顾家长的情绪，对于情绪易变化的家长，班主任一定要考虑周全，注意照顾家长的情绪，说话要注意。同时，家访时还要掌握谈话的时间，该谈的问题谈清楚了，已收到预期的效果，即可适时地告辞。不要三言两语，给学生家长造成班主任并非特意家访，只是顺路了解一下的后果。与此相反，有个别班主任去家访时，一到学生家，便往沙发上一靠，香烟一抽，天南海北，说得天花乱坠，讲得忘了时间、忘了任务、忘了场合，耽误了别人休息，损坏了自己的形象，即使家长嘴里不说，心理已有看法。

　　三、谈心艺术

　　谈心是班主任工作中的重要内容。没有谈心，就谈不上班主任工作。在谈心中，班主任可以了解学生个人的思想，了解学生的个人兴趣和爱好，了解整个班级取得的成绩、存在的问题。在谈心中，学生也能感觉到老师对自己的关注和尊重，感觉到老师知识的丰富、学识的渊博、人格的高大，感觉到老师的真诚、情操的高尚、充满智能、心地的善良。所以，一个富有人文性的班主任首先要做好谈心工作。谈心工作做好了，班主任工作就做好了一半。

　　案例1-2-6

　　母子隔膜消失于互相理解

　　一学生与母亲的关系很紧张，母亲要求班主任帮助做工作。第一次谈心时，学生很激动，举了许多例子，说母亲对她看不顺眼，常有意找茬。谈话根本无法进行。后来班主任了解到她母亲毕业于名牌大学，脾气较急躁，态度比较生硬，对她的要求很高，长期以来。形成了她的逆反心理。班主任和她母亲沟通后，再次与她谈心，让她明白母亲对她的态度是性格问题，要她多谅解母亲，不要对母亲有成见，应把精力放在学习上。学生似有所悟，后来她每天到校晚自习，母亲都来接她，班主任对她说：“其实你母亲很疼你。”她笑了。

　　[评析]

　　谈心是班主任帮助学生消除心理障碍，解决思想问题的一个重要方法。成功的谈心，能通过师生情感交流达到帮助、教育学生的目的。有些问题，靠一次谈心是不能解决问题的，要做有心人，抓住时机，反反复复地做工作。上述案例中的班主任正是本着这个原则，通过与这名同学的多次谈心，消除了她与母亲之间的隔膜。可见，成功的谈心对于做好学生的工作非常重要。

　　[理论对接]

　　有人从慈母的角色讲，班主任是学生的“班妈”。强调了班主任要做到与学生心理兼容，必须以爱为桥梁。而传达出班主任对学生的关爱之情的，除了一些细小的举动，关键还在于班主任对学生心灵的了解。因此，谈话便成了开启学生心灵的灵丹妙药。而班主任在与学生谈心时，要注意把握以下原则：

　　(一)要倾注爱心

　　班主任只有尊重学生的情感、个性、爱好和人格，关心爱护他们，谈心才能做到双向的心理沟通和情感共鸣，情感交流才能顺利进行。

　　(二)要知人知心

　　在与学生谈心之前，班主任要了解谈心对象的近期状况及思想动态，这样谈心才能达到预定的目标。

　　(三)要讲究策略

　　所谓讲究策略是针对学生中出现的集体现象或一些特例的学生。这时候，如果班主任不采取相应的策略，可能谈心只是一种形式，无法达到真正解决问题的目的。所以，如果出现集体性问题，应该采用分而谈之的方式，而不要把所有相关同学同时都找来。因为在这种情况下，学生容易不自觉地形成一种暂时的“联盟”，一旦有某一个同学的思想工作没有做通，往就会波及其他同学。

　　(四)要学会赏识

　　所谓赏识和激励对于任何人都是一种做事情的动力，何况是学生呢?因此，班主任应该在谈话中注意运用赏识教育。通过班主任的赏识，让学生信心倍增。心理学家指出：“褒奖的方法最好是针对学生潜在的能力，夸奖他自己暗自注意的事，这样他一定非常感激，并下决心把事情做好。”因此，在谈话中多运用赏识，肯定谈话对象的优点，在此基础上指出缺点，对方会心悦诚服地接受的。

　　素质的发展是动力

　　——从生理到心理

　　随着社会的进步，作为一名出色的班主任，除了具有上面所说的各项专业能力外，还需要具备健康的身心素质，这样才能培养出适合未来社会发展的人才。

　　这里所说的健康的身心素质，即健康的身体素质和健康的心理素质。

　　一、健康的身体素质

　　班主任工作是一项十分辛苦、繁杂的劳动。没有旺盛充沛的体力做保证是难以胜任的。面对着每天一系列的工作和生活的压力，如果班主任没有充沛的精力去处理和对待，班主任的身体便很难承受得了。目前，我国中小学的班主任基本上都是“超负荷”工作，这种工作带来的后果是损害了班主任的身体健康，同时间接地伤害了学生的感情。孰不知，每个学生都不愿频繁地更换班主任，因为师生之间存在着很多的情感因素。

　　案例1-2-7

　　身体好，才是事业的根本

　　36岁的李女士是某市郊区一所中学的班主任，平时因工作繁忙几乎没有什么业余锻炼，身体状况与日俱下。2006年夏天，李老师为自己买了一张全年健身卡，每天晚上都到一家健身俱乐部去挥汗如雨，做两个小时的健身活动。她自己感慨地说：“以往由于身体的问题，曾经在课堂上晕过去。让学生们很担心。甚至有一段时间我因病住院了，班里的学生都很不适应。现在，我才知道健康对一名班主任同样是重要的，否则根本完成不了高负荷的班主任工作。所以，现今我经常锻炼身体，以便更好地做好自己的工作。”李老师还说，经过一段时间的锻炼，病也好了，心情也变得放松了。

　　[评析]

　　不只是上述案例中的李老师，在我们现实生活中的许多事实告诉我们，班主任职业对人的体力和精力的巨大消耗是很严重的，它常常会使许多班主任过早地体力不支，不能继续从事自己心爱的事业。

　　[理论对接]

　　据一份调查报告显示，从1985到1986年，北京市西城区教师的平均寿命为50多岁，其中未到退休年龄即死亡者占将近一半。西城区4000多名教师里，因病全休者233人，半休者272人，带病工作者205人。由此可见，教师的健康状况是难以很好地适应教育工作的。因此，一个教师要想从容不迫地应付日常生活和工作的压力，必须有一个健康的身体。如何让自己保持健康的身体，建议教师从以下几方面加以注意：

　　(一)头脑清醒

　　所谓头脑清醒，是指班主任要注意保持一颗清醒的头脑。而要做到这点，身体素质尤其重要。班主任要经常进行相应的锻炼。如每日跟随学生做操，包括广播体操和眼保健操。还要有意识地锻炼自己，如晨起锻炼，会让自己一天都保持旺盛的精力。

　　此外，大脑是人的中枢机构，正所谓“耳聪目明”，人只有看得清、看得准，才能更好地处理事情。由于教师职业的特点，目前教师的视力水平普遍不高。据《健康报》报道，近年来班主任患近视眼的较多。造成这种结果的原因有许多，但最主要的是阅读时间过长，此外营养不佳、缺少体育锻炼也有相当大的原因。故此，班主任在日常生活中注意保持清醒的头脑就相当重要了。

　　(二)心智灵活

　　班主任所处的环境经常会有一些突发事件的发生。因此，班主任具有灵活的心智，对于管理班级，处理日常事务相当重要。而心智灵活中，重要的一点就是具有灵活的应变能力。

　　应变能力是人体表现出来的一种复杂的素质。它既与神经的灵敏性有关，又与力量、速度、协调性等素质有密切的关系。因此，可以说，这种能力要求人具有综合素质，而这种综合素质，班主任尤其要具备。

　　在日常工作中，班主任面对着的是一群活泼好动的学生，无论他们是小学生，还是中学生，他们是具有鲜活生命的群体。这个群体的特殊性决定了在他们身上随时可以发生许多意想不到的事情，因此，班主任要对他们进行引导，使他们能迅速适应所处的环境。班主任要注意调剂自己的神经，注意饮食和生活的节奏，以应对多变的班级工作。

　　(三)体质健壮

　　班主任工作的高强度，要求班主任必须具有健壮的体质。只有这样，班主任才能更好地承担繁重的工作。试想，如果一个班主任经常是小病不断，难道不会影响到班级的正常工作吗?班主任工作过程的计划性将因为班主任身体状况的影响而受到影响。一方面打乱学校或班级的正常工作计划，另一方面，会给学生的知识结构和身心发展造成影响。

　　同时，如果班主任的身体不健康，由于其和学生接触的频繁性，所以，就会相应地把疾病传染给学生。因此，班主任要努力锻炼身体，提高自身对病菌的免疫能力，为顺利完成教学任务奠定基础。

　　总之，班主任的身体素质不仅关系到自身，还关系到学生，因此，班主任尤其要注意自己的身体健康。

　　二、健康的心理素质

　　人们常说：“教师无小节，时时育人；学校无小事，处处育人。”这种说法通俗、形象地说明教师、学校在育人方面所起的重要作用。作为学校中坚力量的班主任，其在学校教育中起着举足轻重的作用。

　　心理学的理论与实践告诉我们：解决问题需要心理知识，面对问题需要心理素质，抓好班级需要心理能力。班主任具备良好的心理素质对深入了解学生，严格要求学生，尊重信任学生十分重要；对追求工作上的成就，自信乐观善待他人，克服心理上的偏见更为重要；对培养学生良好的行为习惯，加强人文修养，发挥榜样力量及培养开拓进取精神具备深远的意义。

　　案例1-2-8

　　永远的噩梦

　　对高中生小贾来说，当年发生的事情至今仍如噩梦一样缠绕着自己。四年前的一个晚上，为了完成语文老师布置的抄写作业，她和15名同学在宿舍偷偷地点燃蜡烛抄写，结果因违反晚上9时熄灯睡觉的规定，被值班老师抓了个正着。

　　第二天早读时，班主任孙某让15名“违规”学生男女生各站一排，不由分说左右开弓每人各掴四个耳光。当时小贾“只觉得耳鸣，什么都听不见了”。罚站了10余分钟，小贾便晕倒在地。班主任孙某后来给她倒了一杯水。同学们上课时看见小贾脸色发白，嘴唇呈紫黑色。一连几天，小贾向家人说自己的一个耳朵听不见了。几天后，父亲带小贾到医院检查，医生诊断她为右耳轻度传导性耳聋。虽几经治疗，但小贾右耳至今仍耳呜、听力差、头晕。医生认为这与挨打受刺激有关。

　　[评析]

　　班主任因学生违纪进行教育，是正当的，但不能出手殴打学生。《教师法》明确规定教师不能体罚学生。上述案例中的孙老师，之所以会有出手打学生的行为，究其原因是心理素质差，不能很好地调控自己的感情。

　　[理论对接]

　　班主任具备良好的心理素质，可以更好地了解自己，解剖自己的心理特征，扬长避短，“长善救失”，自觉培养和发展优秀班主任的心理品质，使工作做得更有成效。班主任的工作实践是极其复杂的活动过程，尤其承担的职责形成了特有的心理特征，只有心理素质优化的班主任，才能出色地完成所肩负的重任。那么班主任应具备哪些良好的心理素质呢?

　　班主任的心理素质就是从事班主任工作的心理倾向和达到的心理发展水平。班主任需具备如下心理素质：

　　(一)强烈的事业心和责任感

　　这是班主任做好工作的前提，也是认识、情感、意志心理过程的综合反映，是班主任世界观、革命理想、信念在实际工作领域中的具体化，是一种高尚的道德情操。对于班主任来说，体现在为社会主义建设事业培养德智体各种合格人才的坚定信念上。这种坚定的信念，应表现在对各自所负责的工作范围、工作目标、思想教育工程发展前景，心中要有一个蓝图，并能励精图治，鞠躬尽瘁。

　　(二)积极的情感和坚强的意志品质

　　情感是班主任对学生和本职工作喜爱与否的心理体验。班主任的情感对学生有直接而深刻的影响。班主任的崇高职责是培养国家所需要的一代新人。要使教育获得成功，班主任首先要对自己的工作对象充满爱，即爱学生。心理学家罗森塔尔在智力测验中发现，通过老师对学生的爱和期望，会对学生心理起到潜移默化的影响，从而促进学生的智力和人格发展。这就是著名的“皮格马利翁效应”或称之为“罗森塔尔效应”。只有班主任付出自己的情感，学生才能因感受到班主任真挚的爱，而打开紧闭的情感之锁，敞开心灵之门。

　　意志是班主任调节自己的行为，克服各种困难，积极完成本职工作的心理过程。它是班主任动员自身的力量。俄国教育家乌申斯基说，只有在“以理性影响理性，以道德影响道德，以性格影响性格，以意志影响意志的情况下”，班主任才能取得教育的成效。班主任具有坚强的意志才能在遇到困难时，不是把困难看成前进中的障碍，而是当作前进的阶梯，争取工作成功的希望。如当学生发生打架斗殴事件时，班主任如不能迅速地分析这种冲突的发生原因和所产生的后果，恰当地加以处理，会导致失去或控制不了局面。同时，坚强的意志也有助于班主任与教育对象意志力的较量。当遇到不懂礼貌，不讲道理，不遵守纪律，甚至公开顶撞的学生时，班主任应意志坚定、沉着冷静地去处理事端以实现预定教育目标。因此，班主任的坚强意志是学生形成良好意志品质的具体榜样和力量所在。

　　（三）开阔的心胸和活泼的性格

　　班主任在工作和生活中，经常会面临着一系列极为复杂的问题，这些问题如果处理不当，往往会令人产生烦恼，产生焦虑，严重者甚至会产生某种心理疾病。为此，班主任要有宽广的心胸。只有这样，才能排除细小矛盾干扰，把注意力集中在具有重大意义的事情上，从而使自己保持一种健康的心理，也有利于对学生人格的培养。

　　活泼的性格有助于班主任笑对生活中的各种不利因素。目前我国由于经济水平的发展不平衡，教师的工资待遇还不是那么高，再加之现在的学生多是独生子女，他们身上有一些自私、孤僻的缺点，家长又大多过于宠爱孩子，故教师管起来比较难。这些均让教师感到肩上担子重、责任大、目标过远。因此，活泼的性格有助于教师克服这些困难。

　　(四)良好的人际关系

　　良好的人际关系有助于提高班主任的工作效率。在学校里，班主任只有恰当地协调好同事之间以及与家长之间的关系，才能使自己的工作达到事半功倍的效果。在这个过程中，一方面需要班主任利用自己已有的知识经验、情报信息和专业等方面与相关人员进行交流，从而发展个人的才能。另一方面，班主任要在信念、情绪、态度、价值观等方面调整自己，，让沟通的对方容易接受自己，提高精神境界。有了良好的人际关系，班主任心情舒畅，工作效率高，工作有人配合。因此，班主任具有良好的兼容心理，善于处理人际关系，严以律己，宽以待人，一旦同事之间、师生之间、同学之间发生裂痕时，能够跻身于裂缝之中，架起友谊的桥梁。

　　(五)创新的意识

　　“在社会主义市场经济体制下，创新能力是一个人求生存发展的主要基础。市场经济必然造就千姿百态的人才，也必然需要形形色色各具特色的人生。”要培养有创造力的学生，班主任的心理素质在其中发挥着关键的作用。

　　心理学认为，一个人创造力的发挥不仅取决于他的知识和技能，同时还取决于他在一定场合下的心理状态。这已被实践证明并引起人们的高度注意。所以，一个勇于改革、不断创新的班主任，除了要有良好思想品质和知识才能外，还必须具有良好的心理素质。

　　班主任只有勇于创新，具有敢担风险的变革气概，才能为学生提供一个创新的环境；班主任只有勇于挑战，大胆创新，面对新时期、新任务、新问题的要求进行相应的探索、改革、开创学生思想政治工作新局面，学生才能将自己的潜能和智能发挥出来，才能自觉创新，成为创新型人才。反之，如果班主任缺少创新意识，仍沿用拘谨、闭锁、思想单一的传统模式教育学生，那么将严重地阻碍学生接受新观念、发展新意识、形成优良的心理品质。

　　总之，班主任具有良好的心理素质，才能为学生工作打开新局面，才能为学生的成长奠定心理基础，才能在学生中树立起威信，真正成为学生的一位可亲近的良师益友。

　　【专题5】

　　角色的转换要明确

　　——从教师到朋友

　　有着几千年文明史的中国，受传统儒家思想的影响，讲究“师道尊严”。所以，在平时的工作中，很多班主任在不知不觉中便按照这种管理方法对学生进行管理。在学校、班级中，经常会出现这样的现象：在班级中，班主任是权威，“一日为师，终生为父”；老师知识比学生多，所以学生就应该听老师的。正是这些东西，严重地阻碍了师生之间的交流。而进人新的时代，世界也正在越来越多极端化和多元化，班主任如果不进一步地改变观念的话，明天也就是今天甚至是过去的重复，一个民族也就会停滞不前。

　　因此，在全面推行素质教育的今天，师生之间应营造一种新型的师生关系，即师生之间应由单纯的师生关系转变为一种平等、和谐的朋友式关系，班主任要做学生的知心朋友。那么，如何在师生之间构架这道友谊的桥梁呢?

　　一、在“爱”字上下工夫

　　热爱学生——这是班主任被学生群体接纳的前提。爱学生，才能接受学生，走近学生尘封的心灵天地，与他们心灵相通；爱学生，才能赢得学生的爱，让学生乐于亲近。对于学生的一些无伤大雅的举动，班主任要持一颗宽容的心去对待，用一种欣喜的眼光去关注他们的成长，欣赏他们的可爱之处。

　　“欲晓之以理，须先动人以情”，这句老生常谈之言道出了情感与教学的关系。只有班主任对学生倾注真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲，接受教师所传授的知识，在爱的氛围中取得进步。当学生感到教师真正平等地爱他，为他操心时，他就会把教师当成“知心朋友”来倾吐衷肠，形成了“爱生——尊师——爱学生——更尊师”的情感交流。

　　案例1-2-9

　　“调皮大王”变了

　　某班的一位同学，曾认为读不读书无所谓，不求上进，是个地道的调皮大王。家长对他不报什么太大的希望，他自己也是自暴自弃，破罐破摔。怎么办?班主任主动找他谈心也不见效。他对所有的人都封闭自己的心灵。经过一段时间的观察，班主任老师发现要了解这个学生，只有先做这个学生的朋友。当老师发现这个孩子喜欢下棋时，就经常找他下棋，下棋时从不与他谈有关学习或学校的事情。在接触一段时间后，这个学生将老师看做了自己的朋友，老师也发现这个学生特别爱劳动，乐于帮助别人，有很好的思想基础。于是老师又多次与家长联系，与家长配合共同对他的每一点进步给予鼓励。慢慢地，他向老师敞开了心扉，学习、思想等方面均有了很大进步。

　　[评析]

　　尊重、理解、信任学生是师生成为朋友的基础。当师生双方在人格上处于平等地位的时候，班主任就很容易理解学生的一些行为，理解青少年的心理发展特点，理解他们的要求和想法，理解他们的幼稚和天真。从而在师生之间建立起一种相互信任的关系。只有这样，学生才能与班主任缩小心理距离，才会对班主任产生依赖感。

　　【理论对接】

　　教育技巧的全部奥秘在于如何热爱学生。当老师把爱的阳光洒入每个学生的心田时，学生自然就会像向阳花一样向老师靠拢。但不同的学生由于性格、家庭背景等的不同，他们往往表现出对待事物的不同态度。因此，做班主任的要在平时体察学生的细微变化，有针对性地与他们交流。

　　此外，班主任还要注意对所有的学生一视同仁。没有理由、也没有权力把学习困难、表现落后的学生置于自己的关爱之外。陶行知先生早就指出：教师对学生应该一视同仁，不能厚此薄彼，教师要注意“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。学生的眼睛是明亮的，只有你公正地对待每一个学生，才能‘要注意“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。学生的眼睛是明亮的，只有你公正地对待每一个学生，才能获得学生的认可。但要注意，对学生的爱，不是迁就姑息。爱是水，严为舟，严爱统一，宽严适度，学生的自律性自然会增强，并由自律而实现他律。所以说“有了爱，便有了一切”。

　　二、尊重、理解、信任学生

　　班主任要成为学生的知，b朋友，仅作为具有爱心的长者出现是不够的，应该与学生建立互相尊重、互相理解、互相信任的平等的师生关系。

　　老师可以通过“感情”这条纽带把准学生成长的“脉搏’，以便对症下药，及时解决各种问题，更好地促进学生的健康发展。班主任要放下架子，多挤出点时间参与同学们的活动，多渠道沟通师生间的感情，努力成为他们中的一员，要把自己放在与学生平等的位置上。

　　案例1-2-10

　　活动，让师生心灵相通

　　某老师是一位深受学生爱戴的老师，但不知什么原因，她感觉自己和学生之间总像隔着一层无形的屏障。一次中队活动，有一个游戏要求老师与同学们同台参加，当中队长宣布之后，班里的一大批学生就朝老师涌来，竭力邀请她去玩游戏。当玩完游戏的时候，同学们唧唧喳喳地问个不停，其中有一个学生向她竖起大拇指说：“老师，你好厉害!”这位老师当时就被这种气氛感染了，只觉得被学生们包围着的感觉真好。通过这一次活动，她明显地感觉到同学们和她的距离近了。连平时对老师有点害怕的同学也过来参与大家的谈话、游戏。

　　[评析]

　　是啊，如果教师总是高高在上，平时对学生指手划脚，动不动就批评、训斥，学生见了你就害怕，怎么会把你当做知心朋友呢?

　　[理论对接]

　　因此，要成为学生的好朋友，不仅要关心学生的学习，还要关心学生的生活、思想等方面。对学生学习中的问题，不仅要有问必答、百问不厌，更要主动地帮助学生分析学习中出现的问题。不仅要关心学生自己所任教的学科，更要关心学生的其他功课。并指导他们合理安排学习时间，选择科学的学习方法。这样学生才会亲近你，佩服你。此外，还要关心他们的健康和生活。

　　三、抓住时间，多多交流

　　在学校，师生之间交流的时间其实并不太多，大多集中在一些零散的时间。班主任应该抓住点滴时间，如把握课间操时间，下课时间等多与学生交流。交流的形式也不仅限于谈话，如与学生共同进行课间活动就是一种不错的交流方式。在平等的游戏中，师生之间的拘束感会逐渐消失，学生才会在老师面前展示出真正的自己。

　　总之，班主任如能与自己的学生建立起一种新型的师生关系——朋友式关系，不仅有利于学生的健康成长，也有利于班级工作的开展。一个班主任，把自己的全部情感倾注于学生，与学生息息相关，心心相印，那么学生一定会把班主任看做良师、益友。

　　【专题6】

　　思路的拓展要开阔

　　——从学校到社会

　　班主任不能满足于一般的“传道”“授业”与“解惑”，在课程改革的进程中，班主任要不断拓展自己的思维，努力创新，以使自己能适应新型的师生关系，从本班实际出发，不断求索，不断开拓班级工作的新局面，以做到在学生管理上学校与社会的融合。

　　一、积极向上，努力进取

　　班级是学校教学工作的基本单位，学校中的教育教学工作和对学生的管理工作等主要是通过班级来进行的。班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是学校行政领导对学生进行思想品德教育的重要助手和骨干力量，同时也是联系班级任课教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。班主任的政治态度、道德品质、思想作风和工作质量，对班集体的形成、发展和学生的成长产生着深刻的影响。为此，班主任要具有一种积级向上、努力进取的精神，具有这种精神的班主任，其学生将是受益颇深的。抓住机会，激励学生

　　李老师是一位具有开拓精神的高中班主任。他用自己独特的方法培养着学生的开拓进取精神。

　　一天，李老师在报纸上看到一则消息，标题是《微软中国研究院重金筑巢引凤》。第二天早自习，他就把这则消息介绍给了同学们，并引导他们进行思考。他说： “1998年11月5日‘微软’挟8000万美元在北京成立‘微软中国研究院’。作为在海外开设的第二家基础性科研机构，它计划在未来的几年扩大到100人，成为世界顶尖级别的科研机构。据测算每个研究人员平均拥有数十万美元的科研经费。该院首先聘请世界级专家、关籍华人李开复博士出任院长。前不久，世界著名科学家张亚勤博士加盟研究院，任首席科学家。张亚勤博士是数学形象和视频技术、多媒体通讯、国际互联网等方面的世界级专家。1997年，年仅31岁的张亚勤博士被授予美国电气电子工程师协会院士的称号。”老师的话吸引了这些高三学生。针对老师提供的信息，他们各抒己见，纷纷表达了自己对听到这个消息的看法。从他们的发言中，李老师看到了学生的开拓精神，其中一个学生的话，给李老师留下了深刻的印象。这位同学深有感触地说：“澳大利亚科学家彼得•伊利亚德说：‘今天你如果不生活在未来，那么，明天你将生活在过去。’我们现在要放眼看世界，放眼瞻未来。用未来知识经济时代对人才的要求来塑造自身。未来，人类在电子信息、生物、航天、航空、新材料、新能源、海洋等高科技领域中将大显身手。为此，我们现在就应尽快地提高自己、尽量地充实自己，在未来的科技大潮中做弄潮儿。”

　　[评析]

　　一位成功的班主任除用自身的言行影响和激励学生外，还应该抓住任何可能的机会培养学生的开拓精神。上述案例中的李老师，就不拘形式和时间，利用随时发现的信息，让学生的开拓进取精神60爆发出来。这种主动爆发，远胜于班主任的说教。因此，对学生开拓精神的培养，不必事先就固定好场所、确定好时间、决定好主题，而是有很大的随意性，往往结合一则新的材料、一个新的话题展开教育，这样做往往会收到“随风潜入夜，润物细无声”的特殊效果。

　　[理论对接]

　　我们正处在一个改革的时代，作为班主任唯有创新，及时抓住学生感觉到而没有意识到的东西，才能带动班级前进。墨守成规，因循守旧，不可能成为好的班主任。班主任要善于把新时期具有指导意义的教育思想与学校的实际工作结合起来，倾听学生意见，集中学生的智能，充分调动学生学习的积极性，完成学校的各项工作。如学校工作计划中，有每周要查班级卫生，查作业，查好人好事，查课外活动，查班级纪律，查黑板报等内容。

　　这种平时从小事做起的方法，让学生在处理事情中逐渐学会用开放的心态去处理事情，能有一种大局观，而所谓“气度决定格局”，学生自然在无形中就培养了自己的开拓精神。而这种精神的培养是无形的，是班主任在乎时培养出来的，也是班主任用自身的开拓精神影响的。

　　当今时代需要的是具有开拓精神的人才，所以，一位具有开拓创新精神的班主任，必将对他的学生产生一生受益无穷的影响。海伦•凯勒说：“当一个人感觉到有高飞的冲动时，他将再也不会满足于在地上爬。”班主任就是要激发学生的高飞冲动，激起他们要填补空白的欲望、敢为天下先的胆量。

　　二、精益求精，一专多能

　　班主任的开拓进取精神，还表现在对自己所做的事情的精益求精上。班主任还要是个杂家，应该有渊博的知识，是教学的内行，这样才会受到学生的拥护和爱戴。这就要求班主任不仅要有较深的专业素养，较高的马列主义理论修养，而且应掌握教育科学知识，了解教育规律，通晓教育教学业务，熟练掌握各学科的专业知识。

　　案例1-2-12

　　知识，打开师生沟通的大门

　　叶老师是一位中学班主任。她除在自己所教的英语学科赢得学生的尊敬和爱戴外，还凭着自己较高的计算机水平成为学生的朋友。叶老师凭自己所学的计算机知识，在班级创建了班级管理的网络平台。这个平台，成了叶老师与学生沟通的一扇门。

　　[评析]

　　作为班主任，其业务水平是赢得学生尊敬和爱戴的一个重要的方面。同时，对于平时缺少交流沟通且多为独生子女的学生来说，网络为他们提供了一个可以畅所欲言、倾诉烦恼的绝佳场所。叶老师之所以能够做到这一点，这不能不说和她的多项能力有关。

　　[理论对接]

　　班主任如何提高自己的各项能力呢?笔者建议班主任不妨从以下几方面人手：

　　(一)同伴学习

　　多向同行学习，尤其是一些成功的班主任，学习他们自我提高的方法，让自己迅速提高起来。此外，这些成功的同行可能在某些领域的学习中有些简便可行的方法，多交流，可以让自己少走弯路。

　　(二)自我提高

　　随着时代的进步，知识出现了更新。现今的班主任，面对的是一群接受能力强且比较善于接受新鲜新奇事物的学生，所以班主任要自觉提高自己的能力，尤其是接受新鲜新奇事物的能力。这样才能贴近学生的生活，利于师生间的沟通。

　　(三)专业引领

　　多多阅读专家著作，加深自己的理论修养，从理论上提高自己，可以参加一些课外研修班，让自己的视野从校内拓展到校外。

　　总之，新课程对班主任提出了更高的要求，班主任只有不断地提高自身的能力，才能不断适应新时期学生发展的需要，才能真正做到“其身正，不令而行”，才能让学生“亲其师，信其道”。