2009年11月23日上午，由双流县高中英语教研室组织的高中英语“同课异构”与“3+1教学模式初探”教学研究活动在棠外一阶教室举行。棠外两位高中英语教师毛建瑶和刘睿就同一课型分别运用不同的教学方法和模式为参会的所有老师献上了两节精彩纷呈的公开课。来自全县近70名高一英语教师及棠外的高中英语教师参加了本次听评课研讨会。

高中英语“同课异构”1

　　单元复习课常常是容易被老师遗忘的角落。传统的教学在学完一个单元的新课后，往往直接进入大量习题的练习阶段。老师缺乏对本单元重难点的梳理和总结，学生知识不系统、条理不清晰。或者是完全由老师“包办式”复习，学生被动接受，复习效率不高。如何更有效的实现复习课的两大功能：查漏补缺和巩固加深，避免老师单一说教，培养学生自主学习能力，提高复习效率就显得很重要。因此这次“同课异构”研讨会选择单元复习课作为研讨内容，体现了活动组织者和广大英语老师对这种课型的重视和深入反思，以期通过这两堂课的抛砖引玉，达到触类旁通、举一反三的效果。

高中英语“同课异构”2

　　两位老师所上的这两节课从始至终都采用分组活动（pair\group work），以小组打分的方式操控课堂内容和节奏，符合中学生的认知规律和心理特点。而且这两堂课都紧紧抓住了本单元的重难点：动词短语和定语从句展开复习。在复习动词短语时，两位老师侧重点各有不同。毛建瑶老师要求学生表演猜词并根据一段视频编故事，刘睿老师则运用投影仪展示。毛建瑶老师采用合并句子的方式复习定语从句，用定语从句描述你最愿意送给圣诞礼物的人。刘睿老师由描述一支粉笔过渡到让学生运用定语从句以小组接龙的方式描述身边熟悉的人和事，学生的参与热情被推向了高潮。最后一个环节，两位老师都设计了一个场景，要求学生综合运用所学语言知识和技能进行听说能力训练。两位老师围绕同样的内容各有侧重，组织方式和语言表达各有千秋，却达到了异曲同工之妙。

高中英语“同课异构”３

　　课后，所有参会的老师被分成四个组研讨、评析这两堂课，并做了详细的记录。老师们积极参与、踊跃发言，整个气氛非常热烈。

　　与会老师一致认为这两堂课目标明确，重难点突出，形式新颖，较好的完成了教学任务。刘睿老师这堂课组织紧凑，语言干练，实用性强，融知识性和趣味性于一体，学生兴趣浓，积极性高，体现了较高的个人素质和驾驭课堂的能力。毛建瑶老师教态自然，充满激情，复习方式有创新。

　　这两节课的每个环节均较好体现了棠外正在实施的高效课堂教学改革“3+1教学模式”。以第一个环节为例。学生以小组为单位根据老师预设的任务自行总结归纳本单元已学的动词短语，体现自主学习；然后老师做必要的提示和补充。老师不是单一给出答案，而是采用启发式，引导学生释疑解惑，体现了点拨归纳；在此基础上老师用PPT呈现出练习题以检测学生掌握动词短语的情况。测试题由浅入深，形式多样，既有单选题，又有单句改错或者造句。学生先是独立完成，然后小组评价，最后老师集中评析，充分体现了自检互评。而在最后一个环节，老师创设一个问题情境（采访或救火），要求学生运用动词短语、定语从句和时间副词生成对话，有助于学生拓展已学知识，提高综合运用语言的能力，体现了拓展迁移。

　　与会老师还认为在明年全省即将全面铺开高中英语新课改的这样一个大背景下，这两堂复习课教学模式的探索无疑对广大英语老师今后如何更好适应新课改，激发学生学习英语的兴趣，培养学生自主、主动学习起到了很好的启发和借鉴作用。

高中英语“同课异构”４