“梅以曲为美，直则无姿；以欹为美，正则无景；以疏为美，密则无态。”这是古人认为的梅花的种种无以伦比的美态，让我们也能 一饱眼福，近观梅花的美态，远赏梅花的幽芳，还可以生出无数动人的遐想，不禁低吟浅唱：“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。”是何等摇曳生姿；“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”是何等芳香怡人；“泥落成泥碾做尘，只有香如故。”是何等飘渺跌宕；“待到山花烂漫时，她在从中笑。”是何等春意盎然……

　　可偏偏清代诗人龚自珍就在他的《病梅馆记》中不着声色地表达了自己对审美的独到见解，“有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者，斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气，以求重价，而江浙之梅皆病。”我们都为之瞠目结舌，居然有这种冒天下之大不韪的言论，我们除了说他有点离经叛道之外，更多的是佩服他敢为人先的勇气，赞叹他精辟，直透灵魂的言论。因为他不仅颠覆了一种言论，而是建构了崭新的人才观——“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”，让中国传承了两千多年的科举制度为之一震！

　　而且他的言论不止在于对历史的颠覆，还在于对未来的预见，龚自珍恐怕在长眠之期，也无法想到在不远的现代的中国就是这样一个开放、开化、多元的社会，对人才的要求与他有点不谋而合。

　　现代社会的迅速发展靠科技的推动与支撑，科技的发展要靠人才的研发与运用，人才的培养则依赖于教育的实施与注入，教育的提升要靠教师的辛劳与付出。

　　孟子有言人生有三乐：父母俱在，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。三乐之中，一是天伦之乐，二是道德之乐，三是事业之乐。

　　孔子在教育方面不愧是圣人，他提出的“因材施教”可以让我们教师受用终生，而且人都是各具特色的，不可能要求秉性的统一，智慧的统一，发展的统一，而且孔子也用他的实际行动证明自己的言论，“弟子三千，贤者七十二”，在各行各业都是佼佼者。

　　陶行之先生说得绝妙：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”重要是襟怀坦荡的人，懂得去追求人生的真、善、美，这样就可得到人生的快乐与意义。

　　教师也只能是学生一个时期的引领者，“授人以鱼，仅供一饭之需”。学校是为孩子的终生发展奠定坚实基础的场所，教师是为孩子终生发展提供方法的人，为孩子全面发展创造空间与机会的使者，是为孩子健全人格建立给予指导的导师，“授人以渔，则供一生之需”就凸显它的重要了。

　　时代在发展，社会在进步，科技日新月异，人才更需个性化、专业化、智能化，赋予了教师更多、更严、更艰巨的要求，我们除了感叹：“路漫漫而修远兮，五将上下而求索。”之外，就是埋头钻研，提高业务能力，培植与时俱进的教育教学观点，倾注更多的时间与精力给孩子。

　　2008已经悄然来临，在傲雪梅花吐新蕊之时，我们辛勤教师正育英才，梅香悠远，辛勤如故……