在课堂上，学生听讲时注意的外部表现是多种多样的，它们既是学生的精神状态和停课兴趣的反映，也是教师了解自己教学效果的一面镜子。学生听讲时注意的外部表现大概可分为下列六种。

　　一、 集中状——鸦雀无声，眼光有神，全神贯注，听得入迷。

　　二、 活跃状——发言积极，思维活跃，气氛欢快，议论纷纷。

　　三、 疑惑状——情绪紧张，眉头紧锁，疑虑重重，焦虑不安。

　　四、 顿悟状——群情振奋，豁然开朗，眉飞色舞，喜笑颜开。

　　五、 厌倦状——心烦意乱，死气沉沉，东倒西歪，混混欲睡。

　　六、 松散状——漫不经心，松松垮垮，东张西望，交头接耳。

　　上述的六种状态中，集中状、活跃状、顿悟状都是积极的状态；厌倦状和松散状显然是消极的。疑惑状具有两重性，可能是顿悟状的准备阶段，如果发生的时间短暂（一二分钟）是有积极意义的；倘若长时间地发生疑惑，则引起消极的分散。集中状固然是积极状态，但长时间地集中就有可能向厌倦状转化。课堂上提倡活跃式，但如果持久地活跃会转向松散。为此，教师在讲授的同时应留心观察学生的注意状态，从学生的眼神、情绪和行动上获取反馈信息，灵活地组织教学，使集中状、活跃状、疑惑状有规律地交替出现，保证课堂教学的最优化。