编者按：强调对人的关注，重视人生命质量的提高和完善，是当今教育改革的主流方向，也是中国教育价值觉醒的一个重要标志。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》中就屡次强调了教育要以育人为本，要突出改革创新。日前，中共中央政治局就优先发展教育、建设人力资源强国问题进行了第二十六次集体学习。胡锦涛总书记在主持学习时强调，要认真落实优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量的工作方针，切实把教育规划纲要全面落实好。那么，究竟当怎样结合自身实际将人本教育落到实处？怎样使规划纲要由理想变为现实？就在许多人还在为如何践行规划纲要而一筹莫展之时，我们欣喜地发现，在川西平原腹地，一所学校却在建校之始就坚持落实纲要精神，八年走来步履坚定，一路行来情怀不改！这所极具前瞻性战略眼光、始终立于教育改革潮头的学校，就是双流棠湖中学外语实验学校。短暂的八年，棠外却已异军突起，跻身于中国基础教育名校之前列；漫长的八年，棠外“帮助每位师生走向成功”的理念却始终如一！走进这所当代中国基础教育领域优质、有特色、最富有改革创新精神的学校，探寻她八年的发展之路，你将与满怀的惊喜和感动不期而遇！
挥洒赤诚办最完满的教育 创新超越育最优质的人才
——四川双流棠湖中学外语实验学校办学特色撷珍（一）
四川，一片奇迹不断涌现的土地，震后迅速恢复的生产和生活，向世人诠释了“坚毅”与“创造”的生动内涵；四川，一片文化繁盛不息的土地，遍布的名胜古迹和灿若星辰的名人轶事，彰显着“智慧”与“超越”的动人光芒。得益于巴山蜀水的温情滋养，得益于坚持不懈的创造与超越，四川双流棠湖中学外语实验学校就这样横空出世，自创办之日起就以其强劲的发展态势吸引了世人关注的目光。关注她，是因为深入人心、科学精细的管理机制；关注她，是因为形式新颖、润物无声的德育体系；关注她，是因为高效课堂催生出的令人叹为观止的教学成绩；关注她，是因为独创性强、成效卓然的艺体教育创新举措；关注她，是因为丰富多彩、育人之长的课程设置；关注她，是因为走出国门、放眼世界的国际化办学特色……乱花渐欲迷人眼，招招出奇制胜；直挂云帆济沧海，日日快马加鞭。当所有华丽的修饰辞藻都已变得苍白无力，就让我们以白描的手法，带您走近一个褪去光环的黄光成校长和一个真实的棠湖中学外语实验学校吧！
高扬精细管理的旗帜
以“承、诚、沉、成”之气治理学校
要以体制机制改革为重点，鼓励地方和学校大胆探索和试验，加快重要领域和关键环节改革步伐。创新人才培养体制、办学体制、教育管理体制，改革质量评价和考试招生制度，改革教学内容、方法、手段，建设现代学校制度。
——《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》
两次应邀赴京参加国庆观礼活动、多次受到党和国家领导人亲切接见的黄光成，以其“非凡的前瞻意识、敢为人先的胆识和超强的执行力”而著称，被誉为“现代教育观念变革的先行者”。在他的带领下，棠湖中学仅用十年时间便创建成为国家级示范性普通高中，产生了蜚声全国、辐射全川的“棠中效应”。为了传承棠中精神，2003年他在双流航空港又创办了全国第一所全新的现代化股份制学校——四川双流棠湖中学外语实验学校，短短几年便一鸣惊人。
唐代贤相魏征在《谏太宗十思疏》中曾指出：“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源。”要保证学校机器的高速运转，“根本”和“泉源”无疑就是现代学校制度，是科学、高效的管理体制。创办之始，黄光成就确立了“仁、德、志、譞”的校训，以“开放、民主、求实、创新”的思想办中国最优质的民办教育！
令人称奇的是，早在国家提出管理的精细化原则半年之前，黄光成就提出了“精细化管理”的原则，并逐步将“精细化管理、精细化育人、精细化服务”落到实处。在一次全校教职工大会上，黄光成对学校领导班子及全校教师提出了四个字的要求：承、诚、沉、成。要求领导班子传承棠中精神，真诚办学，沉思精研，成就卓越。几年来，以此精神为引领，棠外人夯实内功，不断实现着精细化管理的新突破。
体制一变天地宽
“在学校，管理就是生产力，管理就是要出办学效益。管理的科学性就在于让人高效地做事，管理的艺术性就在于让人愉快地做事，管理的战略性就在于让人做正确的事。”黄光成校长坚持认为，只有精细高效的管理才能出成绩。因此学校首先在中层干部和年级组长中推行聘任制，向受聘者颁发聘书，聘期满后根据其工作业绩确定是否续聘。这一举措有力地激发了中层干部和年级组长的积极性和创造性。年级组长负责的“二元制”管理模式、定期召开学校行政办公会议的模式都促进了中层干部不断改进工作，提高工作效率。
棠外实行股份制，教师是学校股东，是真正的办学主体和主人，棠外同时还是成都市第一个按事业编制为教师买社保的民办学校。从法律上、机制上赋予教师主人翁地位，有效凝聚、激发了教师办学兴校的合力和动力，并由此构建了稳定的教师队伍。在棠外，教师进校后必须在学校自成体系的师培工程中继续学习，长期参加“青蓝工程”培训。通过师徒结对、学科教学教研、听课评课、课题研究和课堂教学大赛活动，积极推动新理念、新课程、新技术下的高效教学。作为师培第一责任人的教导处和政教处主任，更是全面和全程督导各级各类师培活动。这使学校师培活动呈现出组织多维化、形式多样化、内容多元化和效果显著化的突出特点。经过引进、培训、培养，学校已拥有一支人员稳定、结构合理、师德高尚、业务精湛、乐于奉献的优秀教师队伍。现425名专任教师中，有特级教师、高级教师、学科带头人345名。从2005年至2010年，学校派出38位教师参加全国教学大赛，共获一等奖24个、二等奖14个。
评价一改成效来
规划纲要明确提出要根据培养目标和人才理念，建立科学、多元的评价标准。如何在多元化育人的目标指引下，全面、科学地评价教师的工作状态与效果，最大限度地调动教师的工作积极性呢？棠外以一个全新的评价机构和一套完善的评价体系将难题科学化解。
在棠外，有这样一个独特的机构——目督评估学术委员会，它由学校学科带头人、高校和教育科研单位的资深教育专家组成。目督评估学术委员会在黄光成校长的带领下，做了大量分析研究，历经几个阶段，形成了该校特有的教育教学评价体系。整个评价系统由教育和教学两个部分有机组成。
考核的基本思想是“以入量出、倾斜出口”，考核的基本原则是公平、公正、公开。“公平”是指对同一个年级的教师，采用同样的规则和算法，通过计算机程序完成计算；“公正”是指所有数据均来源于由成都市、双流县、棠中外语学校或各年级组统一组织的考试所公开发布的成绩，运算时只针对入口和出口均有成绩的学生；“公开”是指完成考核计算后，对教学具有指导作用的“过程数据”和“最终结果”在校园内网上公开发布。
在具体考核方案的设计中，学校把教师的绩效考核设计为三部分，分别是：所教班集体考核得分的贡献（占50%）、所在备课组考核得分的贡献（占20%）、班级学科成绩考核得分的贡献（占30%）。在这套考核方案中，团队效应的权重高达0.7，这就使得考核不仅从宏观上重点体现了团队效应，而且也在微观上详细分析到了每一个班级的每一个学科，真正使考核成为每一位教师和管理者分析问题、解决问题的有效工具。
此外，为了使评价更加充满人文性，棠外还针对优秀教师的特征设计了若干套问卷调查题。把问卷调查的情况以及适当量化后的数据作为教师绩效考核中的一个重要指标，并于适当的时间在学校内网上公布出来，让学生和同事的评价驱使每一位教师自觉地按照优秀教师的标准要求自己，不断进步。
就这样，棠外在管理中注重人的个性发展，做到“三分制度管理七分情感投入”，让奉献者得到回报，让严谨者得到尊重，让探索者得到喝彩。整个棠外校园洋溢着一种理昭昭、情切切、乐融融、活生生、笑盈盈的和谐氛围，保证了教育教学质量的不断提升。
夯实道德教育的根基
以“四部曲”奏响大德育的主旋律
坚持德育为先……创新德育形式，丰富德育内容，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性。
——《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》
胡锦涛总书记在主持中共中央政治局第二十六次集体学习时，就做好当前教育改革和发展工作提出了四点意见，其中第一点就指出，要坚持育人为本、德育为先，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，坚持文化知识学习和思想品德修养的统一。棠外历来将德育摆在各项教育工作的首位，通过“文化熏陶、活动渗透、网络构建、改革创新”的“四部曲”，营造了“厚、实、细”的德育体系，形成了“管理育人、服务育人、全员育人、全面育人和全程育人”的德育机制，使学生成为具有“孝敬心、诚信心、自信心、责任心、同情心和感恩心”的“有心之人”，为孩子的成长奠定了品行之基！
文化熏陶——奠基生命的“厚”度
于中华民族浩浩五千年的发展史而言，文化彰显智慧，文化蕴涵情愫。当下的教育，必须求教于先贤，必须寻根于中华传统文化。棠外人深知，加强优秀传统文化教育是抓好学校德育和学校文化建设的一项基础性工作，学校有责任为学生的可持续发展奠定深厚的大中华文化底蕴，并激励他们去创造更大的辉煌。
为此，棠外始终如一地坚持“仁、德、志、譞”“忠、孝、礼、仪”和“勤奋、勤劳”等传统文化教育和国学经典教育，编印了《仁、德、志、譞故事集（上、下册）》德育校本教材，充分发挥其“小、近、实、趣”的特点，对学生进行有效的道德教育。同时，学校还开设了国学课程，深入开展经典诵读活动，突出校园文化建设，把弘扬优秀传统文化、培育民族精神贯穿于学校教育的全过程，真正解决人的精神激励、灵魂塑造和品格提升问题，达到“通其情，达其理，导其行”之目的。
活动渗透——拓展教育的“实”效
棠外根据形势需要和中小学生身心特点开展了丰富多彩的教育活动，力求内容鲜活、形式新颖、贴近生活、趣味性强，使学生获得道德体验，提高思想素质，养成文明习惯。
感恩教育系列活动。学校以“感谢父母养育我，感谢同学帮助我，感谢老师教育我，感谢他人服务我、感谢祖国培养我”为主题开展活动，通过主题班会、开放式家长会和教师节、中秋节、国庆节等节日活动，给学生布置感恩作业，组织学生观看“感动中国”人物事迹、开展青年志愿者活动，让学生亲身体验“感恩”的内涵。
校园社会实践活动。组织学生对学校的部分区域进行卫生清扫和保洁，对校园内的乱丢乱扔行为进行监督，对学生中的违纪行为进行制止等，以此培养学生的主人翁意识，让学生在实践活动中“体验一切、感受一切、学会一切”。
“爱心”义卖、义演和游园活动。学校政教处、校团委、学生会每年都会开展“心连心•献爱心”校园义卖、义演和游园活动。同学们把从家里带来的图书、文具、玩具、小饰品等拿来叫卖。此外，还设计了丰富的游园项目让同学们广泛参与，编排了大型的文娱节目进行义演，以此筹集爱心基金来帮助那些需要帮助的同学，也让孩子们从中认识爱、懂得爱、奉献爱。
心理健康教育。通过举办专题讲座、设立心理健康教育中心等，对学生进行心理健康教育和指导，对其碰到的一般心理问题给予辅导和帮助，引导他们树立正确的自我意识，建立良好的人际关系，提高情绪的自控能力，形成健全的人格。
学校还经常进行法制教育、励志教育、理财教育、爱国主义教育等，体现时代特征，贴近学生实际，在学生的心灵深处激起了强烈的共鸣。
网络构建——彰显工作的“细”致
对于一所现代化的寄宿制高端民办学校而言，要想增强工作的实效性，必须靠全校上下扎扎实实的工作，靠实实在在的教育教学效果，靠家长对学校办学思想的接纳认同。因此，棠外全方位构建德育网络，众志成城，追求德育效果的最大化。
横向——搭建家校联系平台，实现家校互动
棠外成立了家长学校，开通了家校热线电话，制作家长学校专题网页，举办专题讲座、教育经验交流会等，帮助家长提高家庭教育水平，传播学校的办学理念，使学校德育与家庭德育真正地统一起来，形成家校一体、互动互利的德育体系。
纵向——实施全员育人导师制，实现全员互动
针对不同年龄段学生在生活能力、行为习惯和思想道德建设中出现的新情况、新问题，学校创造性地实施了“全员育人导师制”，即让每位科任教师都要担任学生的育人导师，对每一位学生的学习、生活、心理和品德等进行思想引导、学习辅导、生活指导、心理疏导，使教师在课堂内外自然而然地走近学生。“全员育人导师制”的实施，增强了全体教师的育人责任意识，促使教师去努力实现专业知识与人格魅力的自我完善，努力实现教师专业和学生成长的同步发展。它还促进了民主、平等、和谐的新型师生关系，拉近了心与心的距离。
改革创新——简单高效的“思品课”模式
为了切实改变目前思品教育内容空泛、途径僵化、结果低效的现状，真正把思想品德教育做活做实，棠外教师、全国优秀班主任孙晓晖在北京师范大学金盛华教授的指导下，苦心探索十年，从道德的核心内涵和道德品质的基本结构追根溯源，提炼出习惯培养的“三三模式”和简单高效的“思品课模式”，德育实践成效显著。棠外将思品课设置为每周三节，这是学校在思品教育方面有别于一般学校“班会课”的最大亮点。
此外，在行为习惯养成教育方面，棠外最具创新意义和操作价值的是将四大基础习惯派生出的习惯用“格言”的形式来表述，有的既是良好习惯的内容又是养成方法的指引，如“目标成就人生”“ 重要的事情先做”“主动、创造性地做事”等；有的直接就是价值取向的引领，如“在自律中锻造诚信”“礼仪是一种才干”“人格健康人生才快乐”等。实践证明，这些耳熟能详的“格言”式的表述，易于被学生所接受，在引导学生行为习惯方面效果非常好。
道德教育的核心是道德价值取向的引领和道德行为习惯的培养，棠外的德育创新，找到了道德教育实质的目标和切入点。这些探索，走在了国内德育的前沿，实践效果已在省内产生了重大影响。金盛华教授认为棠外的德育实践，“是德育领域难得的有价值的”。
就这样，在文化的熏染中，在活动的强化中，在网络的拓展中，在改革与创新中，棠外不断优化德育的内容和方法，形成了与学校文化氛围相融洽的德育特色，极大增强了德育的针对性和实效性。
抓住高效课堂的命脉
以“3+1”教改直触教育的灵魂与真谛
注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。
——《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》
棠外人坚信，学校的中心是教学，教学的重心是课堂，课堂的核心是效益。本着“授人以鱼不如授人以渔，授人以渔不如授人以欲”的原则，棠外对传统课堂进行了大刀阔斧的改革，以真实、扎实、丰实的高效课堂让师生得法于课内，受益于课外。
“3+1”教改彰显课上精彩
经过反复调研，多方论证，结合新课改和本校全寄宿制学校的特点，棠外提出了原创性的“3+1”教学改革方案。方案以“三主”（学生为主体，教师为主导，活动为主线）为基本理念，以教师创造性教学和学生创造性学习为原则，以追求课堂教学的高效为目的，以“3＋1”课堂要素为核心，以规范教学双边活动为保障。
“3＋1”结构的“3”指自主学习、点拨归纳和自检互评，这是每节常规新课必需的三个要素，其顺序可以灵活，比重可以调整，频率可以重复，三个要素科学组合的目标指向是“课堂高效”。其中，“自主学习”的实质是在教师指导、诱导下，激发学生学习学科知识的内动力，让学生积极主动地参与到学习中。“自检互评”是将传统教学的及时训练与学生主动参与评价相结合，既解决了学生“当堂知识过手”问题，又实现了课堂教学中学生主体性的目的。两要素呈现为“预习课内化、练习课内化”，让不同层次的学生在课堂上都能积极参与、当堂掌握。
这里的“＋1”即“巩固迁移”要素。根据学科和学习对象的差异，它既可在学科课堂中作为其中的一个环节，也可在学科自习中作为相对独立的一个内容。这样确保课堂既有原则性又有灵活性，充分体现“教有大法而无定法”的规律。同时，这一活动以“3＋1”学案为依托，即导学题-检评题-点拨提纲-巩固题，简称“三题加一为学案”；以“3＋1”教案为保障，即导学部分-点拨部分-检评部分-巩固部分，简称“三部加一为教案”。如此，增加了课堂容量，为学生的全面发展和综合锻炼留足了时间和空间。
同时，教师集体编写了《我的课堂》——“‘3+1’课堂改革系列丛书”，成为棠外课改的一大亮点。它综合了特级教师们丰富的教学经验和青年教师们活泼的教学方式，“我要学什么”“课堂导学”“我的困惑”等6个部分贯穿了学生的预习、学习和复习阶段，实现了“目标问题化、预习课堂化、练习课内化”，充分激发了学生的自学潜力，减轻了学生的学业负担，极大提高了课堂效益。
为了保证“3+1”教改的实施，棠外还出台了一系列管理制度。课前管理——对领导、师生进行新课改理论和实践的培训；课堂管理——对各学科、年级、班级组织的听课、评课活动作出具体的要求，并对执行情况进行监督检查；课后管理——随机录像评课，建立学校名师制度，利用好“家校联系卡”，让每位教师郑重签写《规范办学从我做起承诺书》等。三方合力共推教改，教改成功赢得三方。由此，确保了课堂教学改革的强力推进。
缜密师培锤炼幕后真功
“教师需要功夫花在课前预设，精彩出在课堂点拨，用课堂的少讲促使其精讲，以保证学生的主体性。因此，虽然教师在课堂上讲的时间少了，但实际上对教师的要求却更高了！”棠外教师深有感触地说。
提高教师综合素质和业务水平是教育发展的重要保障，也是规划纲要所重点提及的内容。为了使不同层面的教师都能以更好的姿态投身课改，并受益于课改，棠外抓住“3+1”教学改革的绝好契机，着力提高教师的教学水平和教研能力，以实现师培的综合效应。首先，学校要求实验年级学生使用的辅导资料必须由备课组自编，一律不得外购，并以此作为课堂教学的有机部分。这使备课组在预编学案时，必须精心而充分地预设课堂教学，且必须集全备课组甚至全教研组之力，热烈深刻的研讨会伴随着学案编写和使用的始终。其次，“3+1”教改的核心是精炼教师的点拨归纳，深化学生的主体活动，这对年轻教师是一大考验，对成熟教师是一次跨越，于是有关的说课、听课和评课活动全面展开：领导班子上观摩课，骨干教师上示范课，普通教师上达标课，较弱教师上过关课，整改教师上提高课。并开展了多种形式的主题研讨沙龙和课堂教学大赛。与此同时，学校要求所有教师以问题为课题，以课研促进教研，以反思深化教改，每个学科组必须有教研的课题，每个学科教师都有研究的问题，以此促使教师成为研究型教师、学者型教师和创新型教师。近两年，全校教师论文发表214篇，论文获奖321次，各级课题结题43个。尤其是一大批青年教师脱颖而出，在县、市、省、全国屡获殊荣。如今，教师视师培制度为最大的福利，学校以教师发展为巨大的自豪，学生随教师发展而健康地成长。
如果说良好的管理体制是舵、精良的师资是帆，那么，棠外无疑就是一艘舵稳帆满的航船，在教育海洋中披波斩浪，一往无前。学生是校园的主体，在棠外这方精彩的教育天地中，孩子们又舞出了怎样精彩的人生呢？下期我们将继续聚焦棠外的特色学生培养，看神奇的黄光成校长和棠湖中学外语实验学校是如何为教育撑起一片绿荫，为孩子放飞无限希望！
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