“四化”落地核心素养 联合教研促课程改革——记成都市小学数学“四化”落地学科核心素养专题研讨活动
2024年5月7日，成都市小学数学“四化”落地学科核心素养专题研讨活动在成都棠湖外国语学校举行。本次活动由成都市教育科学研究院主办、青羊区教育科学研究院和双流区教育科学研究院共同承办。成都市教育科学研究院党委委员、幼小教育研究所所长张碧荣，双流区教育科学研究院副院长李顺榕，青羊区教育科学研究院小学数学教研员刘艳，青羊区教育科学研究院小学数学教研员严姝娥，泡桐树小学西区分校校长周英，双流区教育科学研究院小学教育研究室主任、小学数学教研员冯之刚，双流区教育科学研究院小学数学教研员王梨，成都棠湖外国语学校理事长黄波，成都棠湖外国语学校附属小学党总支书记、校长苏萍，成都棠湖外国语学校附属小学党总支副书记、副校长宋伟及来自成都市各区（市）县的小学数学教师约500人参加活动。
“四化”落地核心素养 联合教研促课程改革——记成都市小学数学“四化”落地学科核心素养专题研讨活动
棠外附小党总支书记、校长苏萍对专家同仁莅临我校表示热烈欢迎，她向老师们简要介绍了棠外二十年的快速发展及取得的优异成绩，并表示此次研讨活动对推进我校数学课堂改革具有重要意义。双流区教育科学研究院副院长李顺榕在讲话中强调，学科教学要以核心素养的落地、落实和落细为抓手，助推教师在课程改革中更新理念、实践创新。
棠外附小党总支书记、校长苏萍致欢迎词
双流区教育科学研究院副院长李顺榕讲话
专题研讨活动分为两个部分，第一部分是课堂教学展示，第二部分为专题讲座。
成都市泡桐树小学西区分校杨涛老师执教三年级下册《什么是面积》
成都市泡桐树小学西区分校杨涛老师执教三年级下册《什么是面积》
“四化”落地核心素养 联合教研促课程改革——记成都市小学数学“四化”落地学科核心素养专题研讨活动
课堂教学展示以“图形的认识与测量”为主题，第一节课是成都市泡桐树小学西区分校杨涛老师执教三年级下册《什么是面积》，第二节课由成都棠湖外国语学校附属小学殷雪林老师执教二年级下册《认识角》。两堂课都以学生的现实观察为起点提出数学问题，经过几次环环相扣、层层递进的实际操作和交流讨论，完成图形的表征，逐步实现数学模型的建构。课后，泡桐树小学西区分校陈丹老师和成都棠湖外国语学校附属小学廖凤老师分别对两节课做了前后测报告。两位老师从前测情况分析、对应“四化”原则的教学实施、教学目标和重难点、后测情况分析四个方面做了详细解读。
成都棠湖外国语学校附属小学殷雪林老师执教二年级下册《认识角》
成都棠湖外国语学校附属小学殷雪林老师执教二年级下册《认识角》
“四化”落地核心素养 联合教研促课程改革——记成都市小学数学“四化”落地学科核心素养专题研讨活动
“四化”落地核心素养 联合教研促课程改革——记成都市小学数学“四化”落地学科核心素养专题研讨活动
泡桐树小学西区分校陈丹老师做报告
成都棠湖外国语学校附属小学廖凤老师做报告
青羊区教育科学研究院小学数学教研员刘艳老师以《“空间观念”培养的青羊认识：策略与途径的思考》为题开展交流。刘老师谈到在“素养时代”的课改中，空间观念的培养思路是：以观察为起点，获取感性认识；以操作为路径，积累空间表象；以想象为核心，构建数学模型。接着，刘老师从这三个方面跟大家分享了如何落实对空间观念的培养。她说到观察为抽象出几何图形做铺垫，为发展空间观念提供实物基础，因此，观察的重要性是不容忽视的。图形的认识主要观察实物的性质特征，而图形的位置与运动观察的主要落脚点是图形的位置与相对位置。刘老师建议空间观念的培养主要运用静态观察与动态观察、多角度观察与有序观察、比较观察与分析观察等方法。
青羊区教育科学研究院小学数学教研员刘艳老师做以《“空间观念”培养的青羊认识：策略与途径的思考》为题的讲座
双流区教育科学研究院小学数学教研员王梨老师做以《“四化”闭环落地学科核心素养——空间观念之图形的认识》为题的讲座
双流区教育科学研究院小学数学教研员王梨老师以《“四化”闭环落地学科核心素养——空间观念之图形的认识》为题开展交流。王老师通过对两节课例的分析，对双流区教科院研究团队“空间观念”培养的研究成果进行解读。王老师指出，“原则可视化”是结合课时内容，将原则外显为可视的活动或师生行为，“结果可量化”则是结合学生行为表现，折射核心素养发展层级，将核心素养具体为任务、项目、作业，核心素养在“四化”的指导下实现闭环落地。
成都市教育科学研究院党委委员、幼小教育研究所所长张碧荣进行点评
最后，成都市教育科学研究院党委委员、幼小教育研究所所长张碧荣对本次活动进行了深入点评。他首先对两节数学课给予了高度的认可，认为这两堂课不仅质量上乘，而且具有极高的研究价值。随后，他结合两区课后分析和刘艳、王梨两位教研员的专题讲座，从四个方面提供了专业指导：1.教研活动应继续坚持“四加一”的模式，即确定一个明确的主题，围绕主题进行深入的探讨和解答，结合具体的课例，形成一个明确的结果，并在过程中展现教育智慧。2.明确教育方向，树立质量观，特别是在数学教学中，要致力于提升学生的高质量思维。3.继续深入研究数学概念的本质与知识本位之间的联系，关注多个维度，确保学生能够将知识系统化、结构化。4.核心素养的“四化”研究方面，教师在闭环教学中要注重立德树人，关注学生思维的训练，同时也要注意数学学科的明线与暗线，确保核心素养能够真正落地生根。
“四化”落地核心素养 联合教研促课程改革——记成都市小学数学“四化”落地学科核心素养专题研讨活动
本次专题研讨活动的成功举办，是区域联合教研的又一次有益尝试，促进了与会教师对小学数学“四化”落地学科核心素养的深度思考，加强了青羊、双流两区对小学数学课堂教学的深入交流和研讨，推动了两区小学数学教师对新课标理念的落实，形成了教师发展共同体，不断提升教师教学科研能力，促进教师专业化发展。
（审/宣招处）
